Начинаем учиться А разве в первом классе задают домашние задания? Все сейчас знают, что в первом классе ученикам не должны задавать домашние задания. Но это только теоретически. На практике все происходит немного иначе. Большинство педагогов задают ученикам домашние задания не только в течение недели, но и на выходные. Мало того, часто на выходные дни дети получают так много домашних заданий, что вынуждены тратить на них чуть ли не половину времени, отведенного на отдых. Иногда домашние задания носят обязательный, иногда рекомендательный характер. Тем не менее, независимо ни от чего, домашние задания – это данность, с которой сталкиваются большинство первоклассников и их родителей. Родитель оказывается в сложной ситуации. С одной стороны, ребенок получает существенную нагрузку, которая не соответствует нормам СанПиН. С другой стороны, даже если задания носят рекомендательный характер, то разрешать ребенку не выполнять их не совсем корректно, так как подрывается авторитет педагога. Как же быть? Сначала давайте посмотрим, насколько много задает педагог домашних заданий. В норме со всем объемом домашнего задания первоклассник должен справляться примерно за полчаса. Такое домашнее задание в целом допустимо, хотя на данный момент и является нарушением. В этом случае вряд ли стоит стараться что-то изменить и логичнее довериться педагогу, который принимает решение о том, давать или не давать детям домашние задания. Если же на выполнение домашнего задания уходит намного больше времени, чем обозначенные выше полчаса, то, скорее всего, имеют место следующие обстоятельства: 1. Учитель задает слишком объемное домашнее задание. 2. Ребенок не справляется с домашними заданиями из-за перегруженности. 3. Ребенок не готов к школьному обучению. 4. Родитель слишком ответственно подходит к выполнению домашнего задания. Давайте разберемся со всеми обозначенными выше ситуациями. Учитель задает слишком объемное домашнее задание Пожалуй, самая сложная ситуация, с которой вряд ли получится разобраться самостоятельно, без обращения к педагогу. Как понять, что именно задания слишком объемные, а не ваш первоклассник слишком медлительный или не готов к школьному обучению? Ознакомьтесь с тем, что делают дети на уроке. Объем домашнего задания первоклассника должен быть существенно меньше того, что выполнено в классе. То есть если ребенку задали прописать две-три страницы, то это слишком много для ученика первого класса. А вот если по письму задано прописать две-три строчки, то такое задание вполне адекватно возрасту ребенка. Итак, вы поняли, что учитель задает слишком много. Не бойтесь подойти к педагогу и поговорить. Нередко учитель задает большие задания из соображений повышения качества обучения. При этом если педагог не получает обратной связи, то нередко объем заданного на дом постепенно увеличивается. Поэтому обратная связь от родителей – залог успешной работы педагога. Расскажите ему, сколько времени ваш ребенок тратит на выполнение домашнего задания, поделитесь беспокойством о том, что объем заданного вызывает у ребенка страх того, что все не сделать, и нежелание начинать работу. Такой настрой в будущем может стать причиной нежелания ходить в школу. Сложно сказать, какой отклик вы получите. Я знаю много случаев, когда учитель, получив обратную связь такого рода, менял свое отношение к домашним заданиям. Однако наверняка нельзя быть уверенным в успехе. В любом случае, родителю важно быть корректным, не нападать на педагога и не обвинять его. Ребенок не справляется с домашними заданиями из-за перегруженности Очень распространена ситуация, когда первоклассник, помимо школы, посещает еще много дополнительных занятий. Если родитель, забирая ребенка из школы, сразу же, не давая тому достаточного отдыха, ведет его на английский (танцы, баскетбол), а после этого еще в бассейн (на лего-конструирование, рисование) и первоклассник начинает выполнять домашние задания уже вечером, то совершенно очевидно, что ребенок не справляется. Вечером ребенок чувствует себя усталым, он хочет погулять, поиграть в игрушки, а вынужден писать, читать и считать. Естественно, усталый из-за перегруженности ребенок до позднего вечера сидит над уроками, а утром снова идет в школу. Круг замыкается. Усталый ребенок тратит на выполнение домашнего задания существенно больше времени, чем ребенок, который не чувствует себя усталым. От этого родителям начинает казаться, что домашние задания слишком сложны или объемны. В этом случае в первую очередь нужно менять режим дня ребенка, сокращать количество дополнительных занятий. Ребенок не готов к школьному обучению Нередко дети, поступившие в первый класс в шесть лет, не готовы выдерживать нагрузку, которая соответствует семилетнему возрасту. В первой половине дня, когда работоспособность ребенка достаточно высока, он в школе справляется с заданиями (хотя и не всегда это удается шестилетке). Однако на этом ресурс школьника вырабатывается, и во второй половине дня ребенок уже не в состоянии выполнять домашние задания. Ему нужен режим детского сада: сон в тихий час, игры, прогулки. Какие могут быть рекомендации в этом случае? Обратиться к школьному психологу, который сможет провести диагностику и дать конкретные рекомендации именно этому ребенку. В некоторых случаях оптимальным вариантом является переход в детский сад и начало школьного обучения в семилетнем возрасте. В других случаях можно исправить ситуацию без таких радикальных мер. Родитель слишком ответственно подходит к выполнению домашнего задания Нередко родители говорят, что на выполнение домашних заданий у ребенка уходит несколько часов. При этом объем домашних заданий вполне соответствует возрасту ребенка, и другие дети справляются с этим заданием за небольшой промежуток времени. В чем же дело? Приведу пример. Мама Вари очень ответственна. Ей важно, чтобы Варя хорошо училась. Поэтому она тщательно следит за выполнением домашнего задания. Если педагог задает прописать одну строчку, скажем, буквы «О», то мама сначала заставляет Варю написать чуть ли не страницу на черновике. Варя плачет, буквы становятся все корявее и корявее, а чистовик нередко бывает даже хуже черновика. Задания по математике также переписываются многократно. Если Варя допускает помарку, мама вырывает лист и заставляет Варю переписывать задание снова. К сожалению, в следующем варианте может быть уже несколько помарок… Какие ошибки допускает мама? Она целенаправленно формирует у дочери отвращение к выполнению домашних заданий. Девочка всеми силами оттягивает начало выполнения уроков, долго обедает, долго достает учебники, просто сидит, если мама выходит из комнаты. Ей кажется, что уроки – это все, что у нее есть. Поговорив о домашних заданиях, мы обозначили наиболее типичные проблемы и возможные пути их решения. В некоторых случаях родителям необходимо изменить свое отношение к выполнению ребенком домашних заданий, в других – трудно обойтись без помощи учителя, иногда требуется консультация психолога. Уроки, самостоятельность и родители Итак, первоклассник получает первые домашние задания. Он приходит домой, достает свои учебники и тетради и садится за уроки. Если ребенок обращается за помощью к родителям, они, конечно, ему помогают. А некоторые малыши сами справляются с заданием. Конечно, качество выполнения домашнего задания может быть разным, но самое главное, что ребенок проявляет ответственность и самостоятельность в выполнении своего домашнего задания. Нужна ли ему помощь? Обязательно ли оказывать ребенку помощь и контролировать его? Ира садится за уроки сразу же после школы, ей хочется все сделать сразу и быть свободной все оставшееся время. Поэтому после школы она обедает и начинает выполнять уроки. Маме, конечно, хочется проверить, как Ира сделала уроки, все ли она сделала верно и не забыла ли выполнить какое-то задание. Однако мама понимает, что для Иры очень важно чувствовать себя взрослой. Что делает мама? После того как девочка закончила уроки, она просит Иру рассказать, что дочь проходила в классе. Ира начинает рассказывать. Оказывается, что проще и интереснее проиллюстрировать свой рассказ, показав тетради. Что девочка и делает. Незаметно разговор переходит в русло выполнения домашних заданий. Девочка показывает маме свои тетради. Мама хвалит Иру и если находит какую-то ошибку, то аккуратно и ненавязчиво предлагает ей перепроверить задание. Иногда получается так, что девочка что-то исправляет. Бывает, что некоторые буквы Ира пишет не очень аккуратно, тогда мама предлагает написать сложную букву несколько раз на черновике. Задания у Иры выполнены не всегда идеально, но мама не требует переписывать. Гораздо важнее, что Ира делает все сама. Конечно, рядом с родителем ребенок обычно делает домашнее задание более аккуратно, часто родитель помогает избежать ряда ошибок. Однако если ребенок в состоянии выполнять домашнее задание самостоятельно, то лучше предложить ему обратиться за помощью в сложной ситуации. Например, если ребенку лучше дается математика, то задание по математике он может сделать сам, а, скажем, читать текст по букварю будет вместе со взрослым. Но часто родитель самостоятельного ребенка испытывает ряд беспокойств. В каких случаях это происходит? Например, когда знакомые делятся своим опытом выполнения домашнего задания вместе с ребенком. Оказывается, что если вокруг буквально все сидят чуть ли не часами, помогая ребенку учить уроки, обсуждают задания, программы, то мать, которая меньше включена в процесс обучения, может начать чувствовать себя плохой матерью, которая не помогает ребенку. И тогда эта мать начинает помогать ребенку, вмешиваясь в уже устоявшийся процесс. Нужно ли это? Если ребенок справляется сам, то, конечно, нет. Вмешиваясь, мать не только разрушает то, что сформировалось не без ее участия. Она разрушает самостоятельность ребенка. А что происходит с ребенком, когда его контролируют? Ребенок сердится, раздражается, чувствует, что ему не доверяют. Значит ли это, что учить с ребенком уроки – это всегда плохо? Конечно, нет. Многим детям нужен рядом взрослый, многие первоклассники еще не готовы к самостоятельной работе дома. Однако если ребенок справляется с домашним заданием сам и не просит ему помогать, то лучше, если родитель не будет вмешиваться в процесс. Если ребенок не готов сам учить уроки… А теперь поговорим о тех детях, которые еще не достаточно самостоятельны для приготовления домашних заданий и нуждаются в помощи взрослого. Дети, которым нужно присутствие Некоторые дети с трудом учат уроки, сидя в своей комнате за своим письменным столом. Они отвлекаются, смотрят в окно, постоянно выбегают из комнаты. А вот сидя на кухне рядом с бабушкой, которая помогает только своим присутствием, они могут самостоятельно выучить все, что задано. Что нужно этим детям? Им нужно присутствие рядом значимого взрослого, которое придает им уверенности, спокойствия. Каким образом можно организовать это присутствие? Вы можете поставить кресло и просто читать или заниматься каким-то спокойным делом (например, рукоделием) в то время, когда ребенок учит уроки. Может быть, вы даже немного вздремнете. Единственное, хотелось бы, чтобы взрослый в это время воздержался от использования гаджетов. Покажите ребенку хороший пример: проведите время без телефона, планшета или ноутбука. Когда Таня пошла в 1-й класс, то ей купили новый стол и мама сказала, что Таня теперь будет учить уроки в своей комнате. А мама занималась своими делами на кухне. Правда, получилось так, что Таня постоянно бегала к маме и в итоге усаживалась за кухонный стол, учила уроки на кухне. В какой-то момент все книжки и тетради переместились на кухню. Мама заметила, что если Таня учила уроки в своей комнате, то процесс занимал у нее несколько часов, а на кухне она справлялась с домашним заданием за двадцать минут. Сложная ситуация, правда? Казалось бы, важно приучать ребенка к самостоятельности. Но когда речь идет о первокласснице, которая еще только адаптируется к школьному обучению, то это необходимо учитывать. Что сделала мама? Она подумала, что лучше дать возможность Тане заниматься в ее присутствии и при этом не тратить много времени на уроки. Она выделила это время из своего графика на чтение. Да-да. Мама просто читала книгу, отдыхала в Таниной комнате. А после они вместе готовили обед, гуляли. Заинтересованный читатель, возможно, захочет узнать, не произошло ли так, что Таня и дальше требовала, чтобы мама находилась всегда рядом с ней в процессе приготовления уроков. Нет, этого не произошло. Уже к концу второй четверти Таня стала учить уроки самостоятельно, лишь показывая маме всю выполненную работу, предлагая ей проверить. Дети, которым нужна поддержка Некоторые дети вполне справляются с выполнением домашнего задания, но для них важно сначала сделать домашнее задание устно вместе со взрослым. Этим детям важно проговорить задание, обсудить его. Очень хорошо, если после обсуждения задания ребенок в состоянии выполнить его самостоятельно. Это свидетельствует о том, что в дальнейшем ребенку будет проще перейти к самостоятельному выполнению домашнего задания, нежели тем детям, которые не могут сами выполнять задание и после предварительного обсуждения со взрослым. Марине сложно было начать учить уроки. Она постоянно подбегала к папе и задавала ему вопросы. Папа объяснял. Но постепенно выяснилось, что Марина в целом и сама знает, что и как ей нужно делать. Однако Марине важно вслух проговорить задание. Проговаривая задание папе, Марина его лучше осмысляла. Через некоторое время девочка стала проговаривать задание себе вслух, а потом и вовсе перестала это делать. Если есть такая возможность, обсудите с ребенком задание. Важно, чтобы взрослый не просто объяснял, как выполнять задание (этого вообще лучше избегать), а задавал ребенку наводящие вопросы, помогая ему самостоятельно ответить на свои же вопросы, найти решения. На следующем этапе будет достаточно, чтобы ребенок просто проговорил взрослому, как он будет выполнять задание, и последним этапом станет полностью самостоятельное выполнение домашнего задания. Конечно, важно не торопиться, переходя от одного этапа к следующему. Иногда ребенок готов сам делать уроки уже в первом классе, иногда позже, например только к окончанию начальной школы. Дети, нуждающиеся в контроле и сопровождении Самая сложная категория детей – это дети, которые нуждаются в контроле. Например, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) постоянно отвлекаются и не могут сосредоточиться на выполнении домашнего задания. В некоторых ситуациях родители, излишне помогавшие ребенку в дошкольном возрасте, способствовали тому, что ребенок не научился самостоятельно работать. В этом случае лучше всего обратиться к психологу. Зачем? Психолог проведет диагностику, выявит причины, и вы получите конкретные рекомендации относительно взаимодействия с ребенком. Что же делать, если нет такой возможности? Тогда постарайтесь хотя бы часть работы делегировать ребенку. Например, после обсуждения домашнего задания ребенок выполняет его в присутствии взрослого. Причем обсудить нужно не все задания сразу, а последовательно: вы обсуждаете задание, ребенок его выполняет в вашем присутствии, и только потом вы переходите к обсуждению следующего задания. Обязательно похвалите ребенка за то, что он смог сам выполнить домашнюю работу. Что сначала, что потом?.. Важна ли последовательность выполнения домашних заданий или это не имеет значения? Я думаю, что ответы на вопрос будут разными в зависимости от вашего школьного опыта. Мы же говорим сейчас о первоклассниках, которым задают не слишком много и которым важно получить первый положительный опыт выполнения домашнего задания. Если ребенок в целом справляется и сам выбирает, какое задание он будет выполнять сначала, а какое потом, не вмешивайтесь и не старайтесь переструктурировать его деятельность. Ребенок еще только учится планировать свою работу, и ему важно на собственном опыте попробовать разные варианты. Дайте ему возможность сделать ошибки, исправить их. Не нужно навязывать ребенку свое мнение. Имеет смысл вмешиваться в том случае, если у ребенка есть проблемы с выполнением домашнего задания. Например, он слишком долго выбирает, с чего начать. Миша приходит из школы и начинает выполнять домашние задания. Собственно, само приготовление к тому, чтобы начать работу, занимает у него не менее часа. Он достает все учебники и тетради, пересматривает их, берет математику, откладывает, берет букварь и снова откладывает. Он открывает и закрывает тетради, что-то ищет. Папа несколько дней наблюдал за Мишей и в итоге принял решение вмешаться. – Миша, я вижу, тебе сложно решить, с какого предмета начать, – сказал папа. – Да, – кивнул головой Миша. – Давай попробуем вместе. Что ты решил сначала сделать? – Я хотел математику, а потом письмо, а потом передумал. – Давай попробуем следующим образом. Сегодня сделаем так, как ты решил сначала: математику, письмо, чтение. А завтра можно по-другому. – Да, можно чтение, потом письмо, потом математику. – А еще можно делать в том порядке, в каком предметы записаны у тебя в дневнике. Миша вздохнул с облегчением и принялся за уроки. Конечно, проблема выбора не является такой уж сложной для преодоления. Бывают и другие ситуации. В один из самых первых учебных дней бабушка сказала Коле, что лучше всего сначала сделать самые сложные задания, а потом уже переходить к простым. Коля так и сделал. Труднее всего ему давалось письмо. Буквы не слушались, получались какими-то кривыми, выбегали за строчки, падали и спотыкались. Он старался, прописывал целые строчки и только потом начинал писать на чистовик. Мальчик очень уставал от выполнения этого задания и поэтому задание по математике делал уже невнимательно, второпях читал и бежал играть. Бабушка сердилась и нередко заставляла Колю заниматься еще. Наверно, так и продолжалось бы дальше, если бы на проблему не обратила внимание учительница Коли. Она заметила, что в школе Коля отлично справляется с заданиями по математике, в то время как домашние задания по этому предмету мальчик выполняет очень плохо. Педагог поговорила с родителями Коли, выяснила, как Коля делает домашние задания, и дала рекомендации. Учитальница предложила сначала выполнять задание средней сложности, потом самое сложное и в конце самое простое. В случае Коли это математика, письмо, чтение. На следующий день мама Коли начала выполнять рекомендации учительницы. Она предложила мальчику сделать первым задание по математике. Коля сначала не соглашался, так как уже знал, что нужно прежде всего сделать все самое сложное (он помнил указания бабушки), но маме удалось его убедить. – Давай попробуем один раз сделать не так, как ты привык. Делать самое сложное сначала лучше для бабушки, а для тебя, возможно, подойдет другой вариант. Коля согласился. Он быстро справился с математикой и взялся за письмо с энтузиазмом. Он был доволен, что часть заданий уже сделана. Конечно, письмо заняло больше времени, но мама предложила не писать слишком много в черновике, и Коля согласился. Довольно быстро Коля справился и с этим заданием. Оставалось прочитать сказку в букваре. Это было самое простое! Коля легко все выполнил. Оказалось, что так учить уроки гораздо легче! Начинать с самого сложного часто предлагают детям взрослые. Не очень понятно, откуда у взрослых взялось такое представление о том, что лучше сначала выполнить именно сложную работу. Ведь важно, что в целом дела сделаны, и менее важно, в какой последовательности это произошло. Сложное задание всегда занимает много времени, утомляет ребенка и создает картину того, что еще очень мало сделано. Напротив, если ребенок выполнил сначала одно-два задания среднего уровня сложности, у него создается впечатление, что бо́льшую часть работы он уже сделал и осталось совсем немного. С таким настроем ребенку проще выполнять сложное задание, особенно если в конце остается сделать самое простое или любимое задание.