В целях развития речи малыша можно использовать на занятиях графические задания – задания в виде картинок, которые предполагают такие действия, как раскрашивание, дорисовывание, проведение линий и др. Однако, чтобы в ходе выполнения таких заданий развивалась именно речь ребёнка, они должны отвечать ряду требований: • Учитывать специфику развития речи малыша – графические задания должны быть специально подготовлены, исходя из целей и задач занятия по развитию речи ребёнка. • Быть простыми и доступными – задания должны соответствовать по уровню сложности возможностям маленького ребёнка и быть доступными его пониманию (при учёте небогатого пока жизненного опыта). • Иметь игровое содержание – у задания обязательно должны быть сюжет и «игровая интрига», которая помогает создать у малыша мотив для выполнения задания. • Задание должно сопровождаться текстом, интересным для ребёнка, – если задание сопровождается «голой» инструкцией (например, «Дорисуй яблочкам листики» или «Раскрась солнышко»), возможности развития речи в ходе выполнения такого задания будут невелики. Поэтому либо надо подбирать развивающие пособия, которые сопровождаются текстом для организации разговора с ребёнком, либо надо придумать такой текст, содержащий интересный для ребёнка сюжет, самостоятельно. • Лучше, если задания располагаются на отдельных листах, так как это помогает малышу сосредоточиться на задании и не отвлекаться на перелистывание страниц в книжке. • Картинки должны быть простые (но обязательно хорошо узнаваемые!), с чёткими контурами, в виде раскрасок или цветных изображений. Как и где подобрать графические задания, направленные на развитие речи малыша? Можно выбрать подходящие из развивающих книжек, а можно подготовить самостоятельно – нарисовать основу в виде простых картинок или подготовить их на компьютере, используя подходящие графические изображения. Если готовить картинки для занятий самому, то их можно подготовить в чётком соответствии с темой предстоящего занятия и речевым материалом, который мы в данный момент отрабатываем с ребёнком. Обратите внимание, что уровень сложности речевого материала, который отрабатывается в ходе выполнения графического задания, можно гибко варьировать, исходя из целей занятия и уровня речевых возможностей малыша. Зёрнышки для цыплёнка (закрепляем облегчённые слова) В центре листа нарисуйте простое изображение цыплёнка. Обыграйте изображение и озвучьте его. – Это цыплёнок. Цыплёнок говорит: ПИ-ПИ-ПИ! Цыплёнок машет крылышками: МАХ-МАХ! Затем предложите малышу дать зёрнышки цыплёнку – нарисовать точки фломастером жёлтого или оранжевого цвета. – Цыплёнок хочет есть – давай дадим ему вкусные зёрнышки. Вот ОДНО зёрнышко. МАЛО зёрнышек… Дай цыплёнку МНОГО зёрнышек. КЛЮ-КЛЮ-КЛЮ! – клюёт цыплёнок зёрнышки! Вот так яблоко! (закрепляем облегчённые слова) В центре листа нарисуйте изображение яблока. Обыграйте картинку и предложите малышу раскрасить яблоко – мелком или красками. – Это яблоко. Раскрась яблоко, чтобы оно стало как настоящее – красное и круглое. АМ-АМ! Какое вкусное яблоко! Если ребёнку нравится тема занятия, развивайте сюжет. Например: – Нарисуй рядом маленького червячка, который тоже хочет полакомиться яблочком: ХРУМ-ХРУМ! Кошка и мышка (отрабатываем употребление простых фраз) Нарисуйте на листе изображения кошки и мышки. Обыграйте картинку и озвучьте её. – Тут мышка. Мышка маленькая. Там КОШКА. КОШКА большая. Продолжайте обыгрывать картинку – помогите мышке спрятаться, загнув рисунок. – Мышка боится: ОЙ! Лиса хочет поймать мышку: ХВАТЬ! Мышка, прячься скорее! Давай поможем мышке спрятаться! Машина на дороге (отрабатываем употребление простых фраз) Заранее подготовьте простое контурное (не цветное) изображение легкового автомобиля. Обыграйте изображение и озвучьте его. – Это машина. Машина гудит: БИ-БИ! Малыши любят играть с машинками. Затем предложите малышу раскрасить изображение машинки в любой цвет, который он выберет. – Машинки бывают разные – красные, синие, зелёные. А у тебя есть машинка? Какая она? Раскрась машину, чтобы она стала красивая. ВОТ КРАСНАЯ МАШИНА! Если малышу нравится задание, предложите продолжение. Например: – А теперь нарисуй дорожку, по которой поедет машина! ЭТО ДОРОГА. Дорога может быть прямая или извилистая. На твоей дороге будут повороты? Можно нарисовать две дороги – одна дорога длинная, а другая короткая. Использование интерактивных пособий Несколько десятилетий назад на занятиях по развитию речи малышей родители использовали в основном игрушки и картинки. Но современный рынок предлагает новые интересные возможности для занятий с самыми маленькими: это «говорящие книги», озвученные электронные плакаты, детские компьютеры и другие развивающие пособия. В ходе игры малыш нажимает на кнопки и слышит слово, словосочетание или целый стишок или видит изображение на экране. Для родителей интерактивные пособия ценны прежде всего тем, что ребёнок может заниматься с ними самостоятельно, они вполне соответствуют принципу автодидактики (самообучения). И в этом – безусловный плюс таких современных пособий. К минусам относится прежде всего ограниченность возможностей (в большинстве случаев после того, как малыш изучит все кнопки, запомнит все звучащие тексты, дальнейшего развития игры не предполагается), а также высокая цена таких пособий. Для тех, кто решит использовать такие электронные пособия на занятиях с малышом, советую подойти к выбору вдумчиво. Чтобы понять, действительно ли пособие является развивающим, надо внимательно изучить его возможности. Например, если в говорящей книге представлены лишь звуки, этот вариант не годится – надо, чтобы ребёнок слышал слова и словосочетания, причём набор слов должен быть строго продуман и звучать слова должны чётко, хорошо поставленным голосом. Кроме этого, развивающих электронных пособий для детей раннего возраста не так уж много, а необходимо, чтобы материал по уровню сложности подходил для малыша. Используя интерактивные пособия, не забывайте, что они являются лишь подспорьем в деле развития речи малыша, но никак не могут заменить реального речевого общения. Изготовление книжек-самоделок Изготовление и дальнейшее использование на занятиях книжек-самоделок – замечательное подспорье в деле развития речи малышей. Ведь, придумывая и воплощая вместе с малышом и для малыша такую самодельную книжку, мы имеем возможность сконструировать макет книжки по своему желанию и наполнить её нужным нам содержанием, особенно интересным именно нашему ребёнку. В нашей власти выбрать сюжет книжки, подобрать материал, расположить его в том порядке и в такой форме подачи материала, чтобы именно нашему ребёнку легче и интересней было запоминать новые слова и фразы. Задумывая создание самодельных книжек для малыша, обратите внимание на то, что макет книжек-самоделок может быть разным: • обычная книжка со страницами; • книжка-раскладушка в виде гармошки; • книжка с загибающимися страничками, под которыми прячутся скрытые изображения; • книжка «с окошками» (отверстиями); • или другие, более оригинальные макеты книжек – например, книги-трансформеры (книжка, которая собирается в виде объёмного домика и др.). Советую использовать не самые сложные конструкции книжек-самоделок, чтобы облегчить себе работу. Даже простые книжки-самоделки способны заинтересовать и увлечь ребёнка своей необычностью и попаданием в запрос ребёнка.