Одна из них – дидактическая система Л.В. Занкова, по которой дети учатся в современных школах. Подобные тезисы описаны и в системе развивающего обучения Эльконина – Давыдова. Данные программы нацелены не только на обучение, но и способствуют общему психическому развитию школьников. Нужно, чтобы ребенок не просто из-под палки делал ненавистные уроки и учился, потому что в противном случае гаджет заберут, а давать возможность интенсивно самостоятельно действовать, решать за себя, пробовать. И запускается внутренние шестеренки по принципу – чем больше я справляюсь, тем лучше осознаю, на что способен. Л.В. Занков сформулировал это в умении мыслить, наблюдать, действовать практически. В программе Эльконина-Давыдова заложен процесс формирования теоретического мышления. Чем больше дети с помощью взрослых видят свой прогресс, тем больше верят в себя. Прививать интерес к обучению, собственному росту возможно, для этого целью являются даже не оценки, они скорее будут следствием. Главный вызов, который нас с детьми объединяет – это «учить учиться». Двигаться, строить отношения со школьным миром, последовательно, без надрыва, находить свое комфортное место в нем. Именно эти усилия являются главным предметом договоренности по экранному времени. Рубинштейн формулирует это, как единство сознания и деятельности. Никто ничего не отбирает, у тебя свое расписание, главное, делать возможное в роли «Я успешный школьник». Со временем сын или дочь привыкнут не к тому, что приходится скрываться, прятаться или убегать, а планировать и думать самостоятельно, решать за себя и отвечать за те решения, которые оказались ошибочными. Как разжигать пламя внутренней мотивации? В книге приводилась метафора маленькой собачки, которую на поводке куда-то тащат. Но, в отличие от животных, люди обладают сознанием. Необходимо, чтобы именно процесс обучения находился в центре обсуждения, а не экранные интересы. Дети должны практиковаться ежедневно – самостоятельно переключаться и направлять произвольное внимание в сторону целей и вместе с родителями оценивать результаты, разбирать ситуации, соотносить с возможностями. Очень часто взрослые об этом просто забывают. По факту, чем больше фокус на развитии психической системы ребенка, тем легче семья справится с особенностями подросткового возраста. Взрослеющий школьник – это не маленькая собачка, которую и спрашивать не надо. Наоборот, задача – развивать контакты со школой, реальными людьми, делать это в мягком принимающем режиме. Чем больше вы поощряете его действия в «миру», тем фактически сильнее он/-а становится. У людей есть функция, которая отличает нас от животных – способность к рефлексии. У зависимых людей она сбита полностью, человек не может адекватно понять себя и свои эмоции. Принимает решения и действует, как ежик в тумане, точнее он просто не способен справляться со стимулами среды, у него не сформированы нейронные сети, которые позволяют сильным личностям переходить в зону «надо», причем двигаться в ней с удовольствием. Все это формируется как раз в начальной школе через вырабатывание способностей к анализу, планированию, развитию произвольного внимания, памяти и воли. В разговорах с ребенком очень важно уделять достаточно внимания именно рефлексии учебной деятельности, показывать изменения, помогать выстраивать собственную систему отношений со школой. Дети способны управлять своим поведением, руководствоваться не только сиюминутными стимулами. Достаточно, чтобы учебный процесс приносил больше положительных эмоций и был встроен в разветвленную систему мотивов. Одним из них является договоренность вокруг экранного времени и требований к движению в роли «Успешный школьник». Посмотрите, все внимание родителя направлено на формирование и принятие позиции школьника. Важно подавать пример, чтобы мир физической реальности не становился таким нудным, тяжелым и угрожающим. Потому что важно помнить, что всегда рядом иллюзорное цифровое пространство, где всегда все получается, даже напрягаться особо не надо. Далее система требований строится на способности самостоятельно учиться свое поведение регулировать: работать с проблемой вечного откладывания, когда вроде понимаю, что буду делать, но откладываю до последнего. И роль родителя показывать, где еще не получается. Тогда взрослый может включиться, если ребенок сам не справляется и теряет контроль над ситуацией. Внутренняя мотивация и интересы разгораются в пламя только при условии, что ребенок сам осознает свои возможности и способности. Это можно сделать только с грамотным взрослым рядом. Главное, даже не оценки, а модель мышления, при которой предыдущие достижения последовательно фиксируются в структуре личности. В этом случае появляется смысловая ориентировка собственной деятельности. Что делать, если полно сложностей в поведении? Все дети разные. Замечательно, если ребенок хорошо учится и с нетерпением садится за домашнее задание. Но чаще всего картина противоположная. Проблем родителям добавляют и гиперактивность, и сложности с концентрацией внимания, у многих агрессивность, у кого-то в коллективе появляются виктимные проявления (обстоятельства, где школьник подвергается травле). Но это не значит, что все плохо. Также не стоит как-то эмоционально реагировать на неоспоримый факт – дети подвержены влиянию цифровой среды, отчасти она тоже формирует какие-то установки. Но семья может сделать неоспоримо больше. Если мотивация средняя, ребенок не стремится участвовать в олимпиадах, концертах и т.д., значит не стоит устраивать разборки. Для некоторых детей уже процесс овладения своим поведением, способность выдержать уроки – это колоссальная работа. Важны ежедневные контакты со средой. Школьник приходит домой и рассказывает, что два его друга ввязались в заварушку, начали баловаться и дразнить девочку. В результате учитель позвонил их мамам с жалобами на поведение. «А я, – говорит, – сразу понял, что если я буду с ними, то и моей позвонят». Посмотрите, как мышление спрогнозировало будущее развитие ситуации, и как ребенок разорвал эту цепь автоматических действий. Вот опыт самонаблюдения поддерживает внутренний интерес, если полно сложностей. Это происходит, когда родитель способен поддерживать более осознанный выбор, и с каждым днем его становится все больше. Какой бы сложный не был ребенок, он должен знать, что в школе все хорошо, и конечно же, есть направления, в которых нужно продолжать работать. Неразвитость самосознания влечет за собой проблему детского фантазирования. Если при столкновении с суровой реальностью родители вовремя не включились, не помогли или действовали недостаточно грамотно, то ребенок блокирует самостоятельные движения в этом направлении. У него нет энергии, нет мотивации. А на смену приходит цифровая среда, быстрый пассивный кайф. Обратите внимание, школьник может учиться, выполнять договоренности, но делать это, потому что требуют. Поэтому задачей и вызовом является конструирование школьного мира, в котором для своего сына или дочери обязательно есть место, где ему/ей хорошо, его потребность в оценке и признании, в уважении родителей и сверстников удовлетворяется, и реальные академические результаты оказываются наравне с формированием социальных навыков взаимодействия. Чем старше становится ребенок, тем сильнее ему хочется выпасть из поля зрения взрослого. Интересная школьная жизнь – это мотив, тяга, налаживайте этот энергообмен. Не все показывают выдающиеся академические способности, но это не значит, что сын или дочь вырастет неуспешным. Английский предприниматель Ричард Брэнсон в детстве страдал дислексией, но это не помешало ему добиться феноменальных успехов в бизнесе. Важно научить ребенка идти к своим целям, открывать новые горизонты, а главное, верить в себя и свои способности этого достичь. Еще одной зоной, в которую имеет смысл последовательно с детства погружать своего ребенка – это мир кружков и секций. Это еще одно пространство взаимодействия, где последовательно формируются личностные качества в соответствии с родом деятельности. Мир кружков и секций – лучший способ профилактики развития интернет-зависимости То, что ребенок должен заниматься какой-либо внешкольной активностью и так в общем-то понятно. Это дополнительная зона проявления себя, часто она становится даже важнее, чем школьные обязанности. Самый лучший способ профилактики развития цифровой и интернет- зависимости, это включение ребенка с самого раннего возраста в социальные группы конструктивной направленности. В кружках всегда есть значимый взрослый, который является положительным примером в окружении ребенка. Первый тренер, первый учитель музыки – память о них всегда живет в сердце каждого человека. Дети часто используют так называемое «замещающее подкрепление», термин, который был введен психологом А. Бандурой. Дети учатся через наблюдение положительных результатов других. Например, если ты видишь друга, который упорно готовился к турниру, соблюдал режим, как следствие, стал победителем или призером соревнований, то становится понятна схема действий, которая ведет к победе. Чужой положительный опыт может стать своего рода подкреплением: если кто-то рядом со мной смог, то я тоже способен справиться. Из теории бихевиоризма также стоит добавить, что вероятность подобного поведения возрастает, если ребенок (да и взрослый) получает серьезное поощрение – денежный приз, например. У взрослых спортсменов, это машины для победителей олимпиад и пр. Опыт серьезных побед – это прекрасно, но не главное. Важнее, чтобы дети просто занимались чем-то интересным, для собственного развития. Если с детства ребенок занимается каким-то спортом: гимнастикой, легкой атлетикой, футболом, шахматами; или музыкой: играет, поет; или осваивает актуальные сейчас айти-направления, то с годами практики у него появляется понимание собственной уникальности. Чем я отличаюсь от других? Ближе к средней школе дети начинают задумываться и искать ответы на эти вопросы, они сравнивают себя с другими, пытаясь определить свое место. Кто-то выделяется родительскими достижениями – крутой телефон, брендовые вещи, и пр., то есть я крутой, потому что у меня семья такая. А кто-то отличается интеллектуальным развитием и успехами в обучении. Но самый лучший вариант, это развитие в кружках и секциях. «Я гимнастикой или фигурным катанием с четырех лет занимаюсь». Иными словами, ребенок отличается не за счет чужих (как правило, семейных достижений), а за счет собственных компетенций, приобретенных потом и часто кровью. Он уже другой, он знает цену побед и горечь поражений. Такие дети чаще всего обладают адекватной самооценкой, они знают, что есть лучше, есть более сильные. Они способны четко определить свой сегодняшний уровень. Да, часто – это время и деньги родителей, но к подростковому возрасту инвестиции окупятся сполна. Огромная проблема информационного поколения – процессы деперсонализации. Это когда подросток не особо понимает кто он, испытывает недостаток собственной индивидуальности. Если я не понимаю себя, свои интересы и цели, то просто присоединяюсь к толпе, становясь управляемой массой под руководством лидера мнений (Лебон это формулирует, как власть вождя). Особенно важен мир внеурочных активностей для детей, у которых отношения со школой, мягко говоря, не очень. Тогда родитель конструирует сферу других интересов, как следствие, гиперактивным или с синдромом дефицита внимания детям будет легче определяться с концепцией собственной социальной идентичности. Например, я учусь средне, зато я самый лучший в классе в спорте, музыке, программировании. Такое осознание будет поддерживать стремление двигаться дальше в реальной жизни. «Развивайте интерес к науке с детства!» – говорят нам СМИ и правильно делают. Дети, занимающиеся внеурочной деятельностью, часто превращаются в полноценную личность с четким пониманием своего места в этом хаотичном мире информационных потоков низкого качества. А мы, взрослые, не стараемся бегать, обвинять и ругать за экранные интересы. Мы создаем еще один мир и запускаем по нему системное движение. В современном мире надо встроить ребенка в один или лучше в несколько внешкольных социальных миров. Далее начнутся эксперименты с сетевой идентичностью. Подростки выходят в мир интернет-общения и как-то себя позиционируют. Тут важно, во-первых, сохранить со своим ребенком контакт, во-вторых, – в лучшем случае реальная идентичность должна совпадать с сетевой. Например, я школьник, хоккеист, люблю животных. Если ребенку особо нечем отличиться, то один из вариантов – объединение с игроками в ту же игру, в которую он играл все детство. Там и герой прокаченный, и с ним связаны лучшие эмоции и достижения, и повод похвалиться перед другими. Вот так происходит формирование игровой зависимости, на уровне нейронных процессов в головном мозге, когда уже образовались прочные связи, сформировались целые обширные сети обработки информации, которые отвечают за мысли, чувства, а главное, за решения и поступки детей. Теме сетевой идентификации будет посвящена следующая книга, но современный проактивный родитель способен этот вопрос держать под контролем. Решением является последовательная работа с миропониманием роли интернета и своего места в нем. Например, в возрасте семи лет ребенок думает – является ли он киберспортсменом или нет. Может даже у родителя спросить. Прикидывает, как эти люди живут, что делают и пр. В интернете также есть возможность развиваться в социально-приемлемой роли, использовать это, как механизм для достижения своих целей. Просто чаще всего никто об этом не рассказывает, и процесс освоения сетевого пространства заканчивается на уровне пассивного зрителя, тролля или присоединения к толпе (часто деструктивной). Ребенка нужно адаптировать в цифровой среде по тем же правилам, что и в реальной жизни, объяснять, передавать собственную картину этого мира – она у всех разная, в зависимости от вашего уровня развития. Один из синонимов интереса – выгода. Знает ли ваш ребенок, что в социальных сетях можно не только следить за жизнью абсолютно незнакомых людей, не только эмоционально реагировать (часто страдать), что у меня хуже, а выстраивать собственную успешную карьеру? Не надо превращать детство в бесконечные потуги, чтобы отогнать ребенка от гаджета. Плохие компании есть везде, но те, кто знает, как извлекать выгоду, а главное, верит в себя и свои способности, в них не участвуют – у них совершенно другие интересы. Мир друзей Еще один мир, который окружает наших детей, это мир детских дружественных связей. Каким бы интеллектуалом не был ребенок, если он замкнут и не уверен в себе, то в будущем ему будет сложнее взаимодействовать с миром. Дружба является одной из ступеней в процессе социализации. Через опыт отношений дети осваивают многообразный мир, мир того общества, членом которого он в ближайшее время станет. Поэтому имеет смысл создавать максимальные возможности для общения со сверстниками и следить, какие установки в этой теме семья передает своему ребенку. Самые эффективные из них – партнерские, то есть вместе мы сможем намного больше, чем поодиночке. Умение работать в команде, а лучше брать лидерство и ответственность, ценятся намного больше, чем одиночка, который тратит кучу времени на конфликты и отстаивание своей правоты. Как мы обычно дружим? По проблеме или по общим интересам. Например, если родители на работе, то, сидя дома, школьник быстро найдет общение в виртуальной игре. Так в пространстве детей с самого раннего возраста появляются виртуальные друзья. Между ними образуются какие-то связи, появляются общие радости и моменты удовольствия – как правило, от успехов в игре. Что их объединяет? Дефицит общения с родителями и сверстниками, вакуум реального взаимодействия, связанный со сложностями адаптации. Причин очень много, например, частые командировки одного из родителей являются предпосылкой развития интернет-зависимости. Или жизнь в загородном доме, в закрытом поселке, при этом контакты с другими детьми могут не приветствоваться. Очень распространенной причиной также является недовольство своей внешностью, имиджем в целом. Виртуальные друзья – это иллюзия реальных отношений, мыльный пузырь, который лопнет и останется просто воздух. Это придуманный мир, куда попадают дети от чувства одиночества, проблем в семье или школе. Часто по ту сторону монитора активность ведет совершенно не тот, кем он по факту себя позиционирует. Это может быть взрослый человек с, мягко говоря, нестабильной психической системой. Поэтому средством разрешения этой проблемы является максимальная помощь в выстраивании дружеских отношений с ближайшим окружением, присоединение в группы конструктивной направленности. Друг является внешним зеркалом, нас тянет к тем, кого мы считаем равным себе. Интересный факт, что в среде взрослых каким-то образом находят друг друга и объединяются в пару люди, которые росли и воспитывались в детдоме. Уже с 6-7 лет дети выбирают друзей по интересам. Мы – друзья, потому что примерно находимся на одном уровне, у нас в чем-то общие цели, в чем-то адекватная конкуренция даже. А с 10-ти лет появляется общее пространство, куда допускаются только очень близкие, с ними обсуждаются проблемы или секреты, с которыми уже не хочется идти к родителям. Чаще всего дети и дружат, и одновременно их объединяет увлечение к компьютерным играм. Это считается нормой, как один из вариантов досуга современных детей. Причем, у двух миров нет особого разделения, мир виртуального общения является как бы продолжением реального. Сидя в комнате, каждый в своем доме, подростки ведут жаркие дискуссии в чате, одновременно играют в игры, одновременно обсуждают последние события. Современные дети отличаются способом коммуникации. Они общаются и предпочитают быть в сети постоянно. Но болтовня с одноклассниками, это нормально, а зависание на каком-то форуме, общение в группе с незнакомыми людьми – совершенно другое. Очень важный момент – в интернет группах общение фактически никем особо не контролируется. Дети очень быстро могут стать объектом травли. Если в детстве нарушение физических или эмоциональных границ было в порядке вещей (ребенка били, оскорбляли), то он/она может этого даже не заметить. Поэтому разговор на эту тему обязателен и строится следующим образом: «Если тебе пишут оскорбления, если все над тобой смеются, если пытаются задеть и/или подколоть, то сразу обращайся ко мне, мы разберемся, чтобы это прекратить. Делай скрины и отправляй». Также можно рассказать о так называемом эффекте Барбары Стрейзанд, или проще – интернет помнит все. Поэтому все непродуманные выражения, агрессивные некорректные высказывания могут в любой момент стать достоянием общественности. Какое бы камерное общение не было в интернете, главное правило: «Всегда думать, что и зачем ты пишешь». Родители девочек-подростков должны сразу предупредить их о том, что личные фото интимного характера нельзя отправлять, потому что через какое-то время они могут оказаться предметом общественного обсуждения. В любом случае, детям важно чувствовать за спиной поддержку близкого человека, которому всегда можно довериться. При этом родитель не станет орать, забирать телефон, давить на вину фразами: «Я же предупреждал/-а». Помните, если ребенок просто «получит по голове», он больше к вам не обратится, пойдет искать решение у других. Проблемы – это часть пути, задача – показывать реальный пример, как быстро с ними справляться, выходить из ситуации достойно, а не впадать в панику или истерику, терять самообладание и контроль. Виртуальный мир