Если бы можно было исправить современную систему образова­ния, то наши дети были бы более интеллектуально развитыми. Ниже описано, как можно воплотить это в жизнь. Некоторым та­кая альтернатива может показаться радикальной, но поскольку существует огромная нужда и многие родители полны решимости что-то изменить, она может стать реальностью уже в ближайшем будущем. 1. Дошкольное образование. Ребенок остается дома до 8-10 лет. В течение этого времени родители всеми силами стараются сде­лать его жизнь в семье счастливой. Они приучают ребенка к по­слушанию и хорошему поведению, укрепляют его уверенность в себе и развивают характер, чтобы он рос надежным и ответствен­ным человеком. Ребенок учится заботиться о себе, правильно го­ворить и пользоваться довольно обширным словарным запасом. В это же время родители учат ребенка читать. Возраст, с кото­рого следует начинать, зависит от готовности ребенка, которая оп­ределяется его интересом к чтению. Он может показать пальцем на какое-то слово в книге и спросить, что там написано. Проезжая по городу в автомобиле с родителями, ребенок будет обращать внимание на вывески и надписи и спрашивать, что означают эти слова. Родители учат ребенка читать, следуя курсу домашнего обу­чения, разработанному специально для достижения конкретных целей. Он требует не дольше одного часа в день. Чтение — самый важный и в то же время самый трудный из всех предметов. Иде­альное место для учебы — защищенная домашняя атмосфера, где в качестве учителей выступают любящие родители. Ребенок не уста­ет учиться, если это занимает всего лишь один час в день. И учит­ся он гораздо лучше, когда узнает что-то новое постепенно, а не когда его торопят или не обращают на него внимания. Тогда ему не приходится учиться на своих ошибках, которые нужно потом исправлять. Он учится читать хорошо, быстро и с удовольствием. После того как ребенок научится хорошо читать, родители учат его письму и простой арифметике — опять же, следуя мето­дикам домашнего обучения с конкретными задачами. Благодаря этим азам ребенок будет отлично подготовлен для дальнейшего образования. Когда ребенок становится постарше, его приучают к труду. По­мимо помощи по дому, родители также поручают ему производи­тельную работу, которая составляет часть общественного труда. Это помогает ему стать ответственнее и повышает самооценку. Кроме того, его начинают учить музыке и ручным ремеслам. Это прибавляет ему уверенность в себе, способность учиться и кон­центрировать внимание. Родители поощряют желание ребенка учиться дальше, показывая собственную заинтересованность и энтузиазм. Родители направляют ребенка к дальнейшему образованию. Они объясняют, для чего оно нужно и какие преимущества даст ему в жизни. Родители также объясняют ребенку, что для поступ­ления в школу ему нужно соответствовать определенным требо­ваниям: уметь читать, писать и считать. Он должен быть готов выполнять правила, установленные школой. Поскольку школа не рассматривается как нечто обязательное, ребенок начинает вос­принимать ее как привилегию, которой нужно удостоиться и к ко­торой следует подготовиться. Если он принимает решение пойти в школу, то обязан принять поставленные условия и ответствен­ность за свое обучение. Замечательно, если ребенок отправится в путь к знаниям именно с таким настроем. Авторы книги «Школа может подождать» утверждают, что шко­лы представляют неадекватную замену образованию, которое дает детям в раннем возрасте семья, и что по возможности их следует обучать на дому до возраста 8-10 лет. Также утверждается, что ро­дители должны иметь полное право выбирать оптимальный курс обучения для своих детей и нести ответственность за этот выбор. Далее говорится, что физическое восприятие большинства детей не вполне развито как раз лет до восьми, и что бесполезно — если не опасно — пытаться ускорить основные нейро-биологические процессы. Книгу написали Дороти и Рэймонд Мур из Исследова­тельского центра Хьюитт в Берриен Спрингз (штат Мичиган) по результатам федеральных научных исследований. 2. Школа. Это не такое огромное учреждение, как нынешние публичные или частные школы. Это скорее маленькая домашняя однокомнатная школа наподобие тех, что были в старые време­на. Школой руководит родительский комитет, который нанима­ет учителя, контролирует политику школы и выбирает учебную программу. Поскольку дети без труда могут добираться до школы пешком, проблема транспорта отпадает сама собой. Школа фи­нансируется из местного общественного бюджета. Учреждается также окружное отделение, которым руководит школьный инспектор и штат сотрудников и которое содержится на средства, предоставляемые публичными фондами. Оно не кон­тролирует другие школы в округе. Единственное его назначение в том, чтобы давать консультации, предоставлять учебные мате­риалы, распределять денежные средства и помогать в решении проблем школы. 3. Учебная программа. Родители тщательно выбирают предме­ты на свое усмотрение, избегая несущественных и уделяя особое внимание основным умственным навыкам и предметам, которые несут в себе практическую пользу или способны обогатить жизнь ребенка. Сюда же входят и предметы, которые учат детей здраво рассуждать и концентрировать внимание. 4. Школьная система. Когда ребенку 8-10 лет, он начинает хо­дить в школу. Классом руководит учитель, который начинает каж­дый учебный день с молитвы и поднятия государственного фла­га. Однако дети учатся в основном самостоятельно, следуя курсу самообучения. Поскольку они уже умеют хорошо читать, им не составит труда следовать указаниям. Курс обучения предоставля­ется в печатной форме, на видео или компьютерных носителях. Как бы то ни было, он должен быть основан на самых лучших из всех доступных учебных методик. Ребенок изучает не более двух предметов одновременно. Школьный день длится часа три, приблизительно с девяти часов утра до полудня. Даже старшие дети не занимаются дольше трех часов. Домашние задания не обязательны в силу эффективности самообучения. Система оценок следующая: у каждого ребенка есть возможность заработать «пятерку», если он хочет. Это реше­ние он принимает сам. Чтобы получить оценку «пять», требуется выполнить задания определенного уровня сложности. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо для достижения этого уровня. Благодаря эффективности данной системы боль­шинство детей заканчивают начальное образование за 3-4 года. 5. Учитель. Учительницу выбирают родители. Главные крите­рии — ее характер, вера в Бога, умение ладить с детьми и педаго­гическое мастерство. Специальное педагогическое образование для этого необязательно. Это может быть даже одна из мам уча­щихся. В ее обязанности входит присматривать за детьми, под­держивать порядок в классе, отвечать на вопросы и помогать по мере необходимости. Последнее делается в отдельной комнате, чтобы не отрывать остальных учеников от учебного процесса. Учительница имеет право наказывать учеников, когда нужно, и сотрудничает с родителями для достижения учебных целей. 6. Внеклассные занятия. Школа может предусматривать, а может и не предусматривать внеклассные занятия. Если таковые предполагаются, то они должны проводиться в дневное время. Они могут включать в себя некую организованную общественно полезную работу, которой могут заниматься вместе несколько детей. Они должны получать плату за свой труд. Внеклассными могут быть уроки музыки, танцев или обучение различным ре­меслам. 7. Альтернатива. Альтернативой вышеописанной системе явля­ется курс домашнего обучения под руководством родителей. Что это дает ребенку Поскольку учеба в школе не обязательна, ребенок совершенно иначе относится к своему образованию. Получать оценки счита­ется за честь. Когда ребенок изучает всего два предмета за один раз, меньше времени проводит в школе и не обременен домашни­ми заданиями, он не устает от учебы и не чувствует, будто школа занимает главное место в жизни. Это помогает ему учиться с удо­вольствием и усиливает тягу к знаниям. По этой системе ребенок может учиться в удобном ему рит­ме, продвигаясь вперед так быстро, как он пожелает, или так мед­ленно, как ему необходимо. Он может подробно изучить каждый аспект, прежде чем переходить к следующему. Он может совер­шенствоваться в выбранном предмете, когда захочет. Он всегда может получить желаемую оценку и, следовательно, всегда быть победителем. Это укрепляет чувство собственного достоинства и повышает интерес к учебе. Кроме того, ребенок учится нести ответственность за свое об­разование. Он не зависит от учителей, которые должны его чему- то учить. Он обязан учиться, читая указания и выполняя их. Это помогает развить способность концентрироваться и логически мыслить. Похожая система использовалась в старых школах, где ученики всех возрастов занимались в одной классной комнате. Учительнице надлежало руководить всеми восемью классами. И несмотря на то, что она временами прибегала к методу лекций, он не лежал в основе учебного процесса. Она давала наставления, отвечала на вопросы, но в остальном детям приходилось справ­ляться самостоятельно. Теперь многие признают многочислен­ные плюсы такой системы. Одно из величайших преимуществ состоит в экономии огром­ного количества времени. Весь день и вечер свободны, поэтому жизнь ребенка сбалансирована. Он может в это время занимать­ся какой-нибудь полезной продуктивной работой, которая также будет материально вознаграждаться. Он может освоить какое-то ремесло, учиться музыке и искусству. По мере необходимости ребенок может помогать родителям по хозяйству или в бизнесе. И, помимо прочего, у него будет оставаться уйма времени для об­щения с друзьями и развлечений. Раз уж школой управляют родители, они могут нанять хоро­шую учительницу и дать ей необходимые полномочия для класс­ного руководства. Детей, которые плохо себя ведут, следует ис­правлять или исключать из школы. В маленькой школе родителям также будет несложно оградить детей от пагубных влияний: нар­котиков и низкопробной литературы, которые нынче пышным цветом разрастаются на школьных угодьях. Программу самообра­зования можно адаптировать в соответствии с различными усло­виями. Ее можно применять как в стенах дома, так и в поместной или частной, более крупной школе. Как научиться принимать мудрые решения Успех в жизни зависит от принятия мудрых решений. Один чело­век принимает ряд мудрых решений и живет припеваючи. Другой принимает ряд неправильных решений, и его жизнь наполняется проблемами. Нашим детям многое придется решать — как разум­но тратить время, деньги, выбирать друзей, ставить перед собой задачи, искать спутника (спутницу) жизни, выбирать профессию и т. п. Многие решения будут чрезвычайно важны, другие — ме­нее существенны, но все они так или иначе повлияют на качество жизни наших детей. Чтобы принимать правильные решения, требуются умствен­ные способности, умение сосредоточиться, взвесить все факты и прийти к логическому выводу. Это также зависит от личностных качеств и черт характера. В основе всего лежит здравый баланс идеализма, реализма и прагматизма, о котором шла речь в гла­ве 14. Если объединить такой баланс личности с характером и психическими процессами, то мы получим следующие этапы для принятия разумных решений: 1. Жизненный кодекс. Чтобы принимать правильные решения, разработайте жизненный кодекс, описанный в главе 13. Сюда должны входить критерии нравственного поведения, ценности и приоритеты. Этот кодекс становится своеобразным путеводите­лем, стандартом, на который можно опереться, когда необходи­мо что-то решить. Когда существует такая здравая формула бла­гочестивой жизни, это заставляет человека принимать решения в соответствии с этим стандартом. Если кодекса нет, если у чело­века сниженные критерии и слабые ценности, и если его сердце стремится к мирским или эгоистичным целям, тогда все это будет толкать его к неправильным решениям. 2. Первые впечатления. При принятии решений всегда дер­жите в памяти свое первое впечатление, ибо оно наиболее точно отражает ситуацию. Это отнюдь не всегда мудро, но когда вы сом­неваетесь или находитесь в замешательстве, мысленно вернитесь к первому ощущению, чтобы заново оценить ситуацию. 3. Собрать необходимую информацию. Когда дело касает­ся важных дел, мудро собрать соответствующую информацию, прежде чем принимать решения. Зачастую мы решаем что-то, полагаясь на то, что нам известно, но этих знаний может быть не вполне достаточно. Дополнительные сведения могут оказать­ся жизненно необходимыми. Добывайте информацию только из надежных источников. Избегайте случайных мнений. Избегайте предположений. Насколько это возможно, основывайте свои ре­шения на реальных фактах. 4. Тщательно все обдумать. Проводите значительное количе­ство времени в усиленных размышлениях, используя здравомыс­лие и логику. Важные решения могут потребовать изнурительно­го умственного труда по мере того, как вы будете все взвешивать, сопоставляя между собой все факты. В ходе своих размышлений полагайтесь на сочетание идеализма, реализма и прагматизма. Ру­ководствуйтесь своим жизненным кодексом (идеалами), но будьте готовы адаптироваться к суровым реалиям. Помимо того оставай­тесь открытым и будьте готовы воспользоваться удобными воз­можностями, которые вдруг могут представиться в любой момент. Не допускайте того, чтобы на ваше решение влиял нездоро­вый эгоизм, который может подталкивать вас ставить одобрение окружающих превыше чего-то более ценного. Полагайтесь на сочетание позитивного мышления и осмотрительности. Учтите возможный риск, остановитесь и задумайтесь, чтобы увидеть сиг­налы опасности. Если осторожность подсказывает вам отказаться от изначальных замыслов, имейте мужество отказаться от них. И помните о том, что лучше не сделать чего-то и жалеть, чем сде­лать это — и жалеть о содеянном. 5. Спросить Бога, Его ли это воля. Когда вы наконец что-то надумаете, исходя из своих лучших побуждений, отдайте это дело Богу и спросите, одобряет ли Он ваше решение. В Посла­нии Иакова сказано: «Если же у кого из вас недостает мудрости, да просит у Бога, дающего всем просто и без упреков, — и дастся ему. Но да просит с верою...» Если то, о чем мы спрашиваем, мудро, мы чувствуем теплоту внутри — это чувство твердой уверенности. Это и будет означать одобрение идти дальше. Если же то, о чем мы спрашиваем, немуд­ро, наши мысли зайдут в тупик или мы будем ощущать неуверен­ность. Или может показаться, что Бог и вовсе ничего не отвечает, но даже и это будет ответом — не делать дальнейших шагов до тех пор, пока мы не обретем большую уверенность. 6. Действовать. Приняв решение, приступайте к делу. Если вы не поступите в соответствии с принятым решением, это может обернуться серьезной ошибкой. Если вы получили ответ на свои молитвы по этому вопросу, тогда ваши сомнения могут оскорбить Бога. Как только человек знает, что он должен делать, он должен перестать думать об этом, побороть страхи, собрать все свое му­жество и идти вперед. Разум и духовность в принятии решения Сочетание разума и духовности помогает нам принимать мудрые решения — мы все обдумываем в уме, а затем спрашиваем Бога, правильно ли мыслим. Это подтверждается интересным наблю­дением. Несколько лет назад один араб по имени Авверос провел независимое исследование на тему истории народов, дабы по­нять, почему одни достигли величия, в то время как другие — так и остались неприметными. В ходе исследования, результаты ко­торого публиковались только на латыни, выяснились любопыт­ные факты. Авверос обнаружил, что когда правители стран пола­гались исключительно на свой ум, эти страны никогда не дости­гали процветания. Когда правитель оставлял все Богу, его страна оставалась в тени. Но когда правитель полагался на здравомыслие и доверял Богу, его страна становилась могущественной. Одна из таких стран — Америка. До тех пор пока Америкой руководит и разум, и дух, она не утратит своего величия. То же самое касается каждого человека в отдельности. Когда люди руководствуются исключительно интеллектом, то соверша­ют множество ошибок и не полностью реализуют свой потенци­ал. Когда они оставляют все Богу, то ограничивают свой успех. Например, некоторые говорят: «Я жду, когда Господь скажет мне, что делать». Конечно, Господь может сказать нам, что делать, но, как правило, Он поступает иначе. Бог не зря дал нам мозги: мы должны ими пользоваться, развивать свое умение логически рас­суждать и выносить здравые суждения. После того, как мы напря­жем извилины и тщательно все обдумаем, мы можем смело спра­шивать Божьей воли. Принятие правильных решений необязательно требует фор­мального образования, но обязательно требует веры в Бога. Сле­дующий пример подтверждает это: «Мой отец не умел ни читать, ни писать, но прожил жизнь достойно и вырастил тринадцать замечательных детей. Я объясняю такой успех тем, что он при­нимал одно за другим мудрые решения. Недавно, в день его вось­мидесятипятилетия, я был у него в гостях и в разговоре спросил: «Пап, почему девять из десяти принятых тобой решений оказыва­лись правильными?" Он на минутку задумался и ответил: Девять из этих десяти решений были не совсем моими"». Как можно применить эти принципы к детям? Когда они малы, держите их под контролем, но позвольте участвовать в принятии мелких решений. Они могут помогать собирать информацию и обдумывать ее. Когда они заблуждаются, тактично подводите их к правильному выбору. В подростковом возрасте особенно важно, чтобы они учились принимать мудрые решения. Шаг за шагом обучайте их этому. Помогите им понять, как важно выработать свой жизненный кодекс, сделать его стандартом поведения. Пусть дети практикуются в принятии решений, а вы давайте им советы по мере необходимости. Они будут пробовать и порой ошибать­ся, но это неизбежно, если вы хотите, чтобы они научились при­нимать мудрые решения. Что нужно этому миру В своем обращении к студентам Института международного об­разования доктор Монро Спайт — в то время уже президент неф­тяной компании Шелл — сказал следующее: «Промышленность всерьез нуждается в высокообразованных людях... нам опреде­ленно необходимы толковые химики и инженеры, юристы и экономисты. Но это не все... Мы хотели бы попросить систему образования дать нам людей, которые обладали бы хорошим вку­сом, уважением к интеллекту и независимостью суждений, — все это придаст им уверенности, чтобы приблизиться к массам. Мы можем попытаться нанять молодых людей, которые будут с рве­нием искать новые знания. И мы можем надеяться, что с каждым новым поколением учащихся система образования будет давать нам все больше и больше людей, которые будут использовать свои врожденные таланты и прогрессивное воспитание, чтобы развить в себе навыки лидера. Это должны быть люди, способные разобраться в особенностях своего времени, прочувствовать об­щество, объединить факты, логику и чувствительность во имя исполнения одной высшей функции — принятия мудрых реше­ний». В некоторой мере эти качества может выработать система образования, но все же самая лучшая школа — это дом, семья, а самые лучшие учителя — родители. Половое воспитание Поскольку тема секса затрагивает твердые нравственные, рели­гиозные и личные взгляды, то лучше всего, чтобы она препода­валась родителями в домашних условиях. Не следует оставлять столь деликатный вопрос на усмотрение школьных учителей. Бе­седы на эту тему должны раскрывать следующие аспекты: 1. Анатомия и функции тела. Когда ребенок достигает полово­го созревания, у него должно быть четкое представление о строе­нии мужского и женского организма и функциях половых желез. Девочки должны знать о менструации и уметь ухаживать за собой. Мальчики должны понимать происходящие в их теле перемены: на­чинает расти борода, ломается голос и активизируются половые же­лезы. Мальчикам и девочкам нужно понимать различия в анатоми­ческих особенностях и функциях мужского и женского организма. 2. Половой акт. Не пытайтесь разъяснить ребенку, что это та­кое, пока он еще совсем мал. Если он все же задаст вам вопрос об этом, ответьте на него непонятными для ребенка научными тер­минами. Хоть он ничего и не поймет, он примет ваши коммента­рии за ответ и его любопытство будет удовлетворено. Когда ребенок будет уже на пороге полового созревания, до­ходчиво, но кратко расскажите ему об этом. Необязательно вда­ваться в подробности, если только он сам не начнет задавать вопросы. Убедитесь, что он понимает предназначение полового акта для зачатия новой жизни. В этом возрасте дайте ему полное понимание нравственных аспектов секса и того, что секс вне брака — это грех. Подробные рекомендации читайте в главе 22. 3. Характеристики полов. На протяжении всего детства и юности учите ребенка уважать различия между мужественностью и женственностью. Делайте все возможное, чтобвд поощрять эти характеристики, помогая своим дочерям становиться женствен­ными, а сыновьям — мужественными. 4. Роли мужчин и женщин. Этому тоже необходимо учить в пору юности. Подростки должны четко понимать роли мужчин и женщин во взрослой жизни: роль женщины как жены, матери и устроительницы домашнего очага и роль мужчины как главы семьи, защитника и кормильца. Поощрение чувства собственного достоинства Чувство собственного достоинства — это то, как мы оцениваем самих себя. Оно формируется на основе всех наших пережива­ний, влияний и нашего восприятия собственных внутренних Ресурсов. Из этого обширного источника мы черпаем информа­цию, по которой и оцениваем себя. Эта оценка не обязательно Верна — просто нам самим она кажется верной. На основе этой оценки мы составляем о себе мнение, которое напрямую связано с самоуважением. Человек с чувством собственного достоинства обычно гордит­ся тем, кто он есть, нравится себе и не боится быть собой, даже если отличается от других людей. Поскольку он сам высоко себя Ченит, его ценят и окружающие. Это помогает ему в общении и приносит успех в различных сферах жизни. Его высокая самооценка делает его менее восприимчивым к Несправедливой критике и обидам. Сталкиваясь с разочарованн­ей или даже неудачами, он не вешает нос и старается адаптиро- Ваться. Из-за того что он лучше знает свои внутренние ресурсы, у ^его больше уверенности в своих начинаниях. Он может дости­гать или не достигать высоко поставленных целей, и даже если он их не достигает, то все равно может спокойно общаться с людьми более успешными, чем он сам. Ему одинаково комфортно и в ок­ружении царственных особ и знати, и среди скромных крестьян. Его чувство собственного достоинства строится не на славе или богатстве. Оно основано на том, как высоко он себя ценит. Поощ­ряйте в детях чувство собственного достоинства, следуя рекомен­дациям, которые мы предложим в этой главе. Дорожите своим ребенком Чтобы у ребенка развивалось самоуважение, он должен чувство­вать, что кто-то его ценит, особенно родители. При определении его ценности, учитывайте его божественное наследие и ценность всех детей вообще. Все мы чада Бога, Который вложил в каждого божественные возможности. Кому-то от рождения дается больше даров, чем другим, кто-то гораздо умнее других, но в каждом есть дух, который невероятно ценен для Бога. В этом духе скрыты се­мена, из которых вырастает величие. Самые обычные люди по­степенно могут стать великими. Это доказали многие мужчины и женщины, которые в молодые годы были заурядными людьми со своими слабостями и недостатками, но впоследствии достигли успеха. В числе таковых индийский политик Махатма Ганди, Ав­раам Линкольн, Магомет и такие пророки древнего Израиля, как Моисей, Исайя, Иеремия, и апостол Павел. В сущности, все вы­дающиеся люди когда-то были самыми обыкновенными. У детей есть возможность тоже стать великими. Они подобны алмазам. Как следует обращаться с тем, что вам дорого? Если бы у вас был, например, драгоценный алмаз, вы бы наверняка положили его в обшитую бархатом шкатулку и спрятали в потаенное мес­то. Вы бы ни на минуту не забывали, где он хранится, и вам не пришлось бы обыскивать весь дом, чтобы его найти. И наоборот, если у вас есть щетка для одежды, вы можете забросить ее на пол­ку в шкафу и не вспоминать до тех пор, пока она вам не понадо­бится, и уж тогда вы перевернете вверх дном весь дом, чтобы ее отыскать. А раз уж дети во много раз ценнее алмазов, то если они нам по-настоящему дороги, мы должны наилучшим образом забо­титься о них. Мы должны обеспечить им хорошее и защищенное жилище, полезную пищу и удобную постель. Нам не придет в го­лову постелить ребенку грязные простыни или накрыть старым потрепанным одеялом. Мы одинаково ценим каждого ребенка: вряд ли мы поселим одних в красивую, уютную комнату, а других заставим прозябать в сыром подвале.