Звуки улицы Игра проводится во время прогулки по улице или при проезде в общественном транспорте. Помогите ребёнку выделить среди других звуков разнообразные транспортные шумы – сигналы автомобилей, звон трамвая, скрип тормозов, гудение эскалатора в метро, стук колёс поезда, гудение самолёта в небе и др. – Закрой глаза и послушай, что за звук – это машина едет или самолёт летит? Звуки дома Прислушайтесь вместе с ребёнком к звукам дома – тиканью часов, звону посуды, скрипу двери, шуму воды в трубах, стуку молотка, бульканью супа и шипению котлетки на сковороде, к звукам, которые издают различные бытовые приборы, – жужжанию пылесоса, свисту закипающего чайника, гудению компьютера и пр. Лучше проводить такую работу, организуя различные игры: – Найди, что тикает (звенит, жужжит и т. д.)! – Послушай и попробуй догадаться, что сейчас происходит в доме? (папа забивает гвоздь в стену, сестра подметает пол и т. п.) Постучим, погремим! Познакомьте ребёнка с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с предметами: постучите деревянным (или пластмассовым) молоточком, помните или порвите лист бумаги, пошелестите газетой, пошуршите пакетиком, ударьте металлическими ложками или деревянными карандашами друг о друга и т. п., предложите малышу попробовать извлечь из предметов звуки. После того как ребёнок научится внимательно слушать звуки предметов, предложите послушать с закрытыми глазами и угадать, какой предмет звучал. Можно производить звук за ширмой или за спиной у ребёнка, а тот слушает и затем показывает предмет – источник звука, – выбирая его из нескольких вариантов. Тук-тук! Игра проводится за столом. Взрослый прячет куклу и незаметно стучит под столом костяшкой пальца: – Тук-тук-тук! Что за стук? Кто-то к нам в гости пришёл! Кто там? Это кукла! Заходи, кукла, к нам в гости. Взрослый объясняет, что должны прийти ещё и другие гости, поэтому надо внимательно слушать, когда раздастся стук в дверь: – Я буду готовить угощение, а ты внимательно слушай: когда раздастся стук, спроси «Кто там?» Игра продолжается. Расстояние от источника стука до ребёнка, а также силу стука можно постепенно менять: расстояние увеличивать, стук делать тише. Другой вариант игры подразумевает наличие третьего участника: второй взрослый или ребёнок постарше стучит в дверь и приводит с собой игрушку. Коробочки со звуками Для этой игры подготовьте непрозрачные коробочки или контейнеры от шоколадных яиц с сюрпризом с различными предметами и материалами внутри – горох, гречневая и манная крупы, рис, соль, макароны, бусинки, камушки, маленькие монетки и другие материалы. Главное – чтобы издаваемый ими звук заметно отличался от остальных, а одинаково звучащие коробочки должны быть парными (чтобы звук в паре коробочек не различался, необходимо положить в них одинаковое количество сыпучего материала или мелких предметов). Один набор коробочек положите перед ребёнком, другой оставьте себе. Потрясите одной из коробочек, привлекая внимание ребёнка к звучанию. Предложите ребёнку найти среди его коробочек ту, которая издаёт такой же звук. Количество пар коробочек увеличивайте постепенно – от 2 до 8–10 пар. Узнай по звуку! Подготовьте для игры звучащие игрушки – погремушки, свистульки, пищалки, колокольчики, трещотки и др. Вместе с ребёнком извлекайте из них звуки, пока малыш не научится чётко дифференцировать звучащие игрушки на слух. После этого можно организовать игру: спрячьте игрушки за ширму, пусть ребёнок послушает издаваемые звуки и угадает, какая игрушка звучала (можно воспроизводить звуки за спиной у ребёнка), назовёт или покажет её, выбирая нужную из нескольких вариантов. В этой игре можно поменяться с ребёнком ролями – пусть он играет с игрушками, а взрослый угадывает и называет их. Маленький музыкант Для игры используются игрушечные музыкальные инструменты – барабан, бубен, металлофон (ксилофон), пианино, дудочка, гармошка. Сначала взрослый учит ребёнка извлекать звуки из музыкальных инструментов, затем – чётко различать их на слух. Для проверки уровня восприятия ребёнком звуков используйте ширму или попросите ребёнка повернуться спиной. Взрослый поочередно извлекает звуки из различных инструментов, а ребёнок определяет на слух, на чём играли. В качестве ответа ребёнок может повернуться и показать на нужный инструмент, выбрать и показать картинку с изображением данного инструмента или, если позволяют речевые возможности, назвать инструмент словом (возможно, звукоподражанием: «та-та-та» – барабан. «ду-ду» – дудочка, «бом-бом» – бубен и т. п.). Можно организовать игру с игрушкой, например, «На чём играл зайка?». Барабан В этой игре мы знакомим ребёнка с различным темпом, ритмом и громкостью звучания барабана. Сначала постучите в барабан палочкой медленно и громко, затем быстро и менее громко, и изобразите при этом сначала медведя, затем зайку. Повторите игру несколько раз. – Давай поиграем! Мишка ходит медленно – вот так, а зайчик прыгает быстро – вот так! Когда я стучу в барабан медленно – ходи, как мишка, когда стучу быстро – прыгай быстро, как зайчик! В игре научите малыша извлекать из барабана разный стук – медленный и быстрый, тихий и громкий, а также повторять простой ритм. Развитие речевого слуха Речевой (фонематический) слух – это способность улавливать и различать на слух звуки (фонемы) родного языка, а также понимать смысл различного сочетания фонем – слова, фразы, тексты. Речевой слух помогает дифференцировать человеческую речь по громкости, скорости, тембру, интонации. Умение сосредоточиться на звуках человеческой речи – очень важная особенность человека. Без неё нельзя научиться понимать речь – основное средство общения между людьми. Умение слушать необходимо также для того, чтобы сам ребёнок научился правильно говорить – произносить звуки, отчётливо выговаривать слова, использовать все возможности голоса (говорить выразительно, менять громкость и скорость речи). Способность слышать, различать на слух звуки речи не возникает сама собой, даже если у ребёнка хороший физический (неречевой) слух. Эту способность нужно развивать с первых лет жизни. Речевой слух развивается с младенчества – малыш рано отличает голос матери от голосов других людей, улавливает интонацию речи. Лепет ребёнка – активное проявление возникновения собственно фонематического слуха, ведь ребёнок внимательно слушает и повторяет фонемы родного языка. Формирование фонематического слуха особенно интенсивно происходит в первые 5–6 лет жизни ребёнка. В этом возрасте у ребёнка появляются все звуки родного языка, речь (в норме) становится фонетически чистой, без искажений. Очень важно не упустить возможности возраста и помочь ребёнку в формировании правильной речи. При этом одинаково значимы как умение отчётливо выговаривать слова, так и способность тонко дифференцировать звуки родного языка на слух. Эти умения ребёнка понадобятся при обучении грамоте. При развитии речевого слуха работа строится по принципу «от простого к сложному»: от различения (слышу – не слышу) к восприятию (что слышу), а слуховое восприятие в ходе обучения родной речи постепенно усложняется: • сначала слуховое восприятие идёт с опорой на зрение: ребёнок слышит название предмета и видит сам предмет или картинку; ребёнок не только слышит голос, но видит лицо и губы говорящего; • по мере развития ребёнка становится возможно чисто слуховое восприятие – ребёнок не видит говорящего, а также предмет, явление, о котором говорят, а только слышит речь. Цель развития речевого слуха редко ставится изолированно. Обычно речевой слух развивается параллельно с речевым подражанием – ребёнок не только внимательно слушает, но и старается повторить услышанное. Кроме этого, ребёнок старается не только услышать слова и фразы, но и понять и запомнить их, у него развивается понимание речи и формируется пассивный словарь. Поэтому задача развития речевого слуха ребёнка стоит во многих из описанных в этой книге игр, ведь ребёнку предстоит внимательно слушать речь взрослого, постараться понять речевую инструкцию или смысл стихотворения, потешки, так как от этого зависит успех выполнения игрового действия. Ниже мы приводим описание некоторых игр, основной задачей которых является именно развитие речевого слуха (изолированно от других задач). Итак, основная задача проведения игр для развития восприятия на слух речи – открыть для малыша особый мир звуков человеческой речи, сделать их привлекательными и значимыми, говорящими о чём-то важном. Вслушиваясь в слова, играя с ними, ребёнок формирует фонематический слух, улучшает дикцию, стараясь приблизить звучание своей речи к тому, что он слышит от окружающих. Поэтому очень важно, чтобы речь окружающих ребёнка людей была чистой и правильной, могла стать образцом для подражания. Следующим этапом развития речевого (фонематического) слуха ребёнка является звуковой анализ слова – придумывание слов на заданный звук, определение места звука в слове (в начале, в конце или в середине слова), различение на слух слов, которые отличаются одним звуком, определение на слух звукового состава слов и пр. Такое более тонкое восприятие речи становится посильным для детей дошкольного возраста (4–7 лет) и является следующим этапом работы по развитию речи, поэтому не рассматривается в рамках данной книги.