Послушный мишка Для этой игры нужна мягкая игрушка-зверушка, например мишка, а также кукольный стульчик, кроватка, посуда. Показывайте ребёнку различные действия с игрушкой. Например, посадите мишку на стул, положите его в кровать, поставьте на ноги, учите ходить, кормите: – Мишка, сиди! Мишка, лежи! Мишка, стой! Мишка, иди! Мишка, ешь! Когда мишка всему «научится», попросите ребёнка дать задание медвежонку. Таким же способом можно ввести в речь ребёнка и другие глаголы: пой, танцуй, играй, рисуй, лети, пей, прыгай, беги. Обед для зверей С помощью игрушек-зверушек, игрушечного столика и посуды организуйте игру с кормлением зверей: – Звери проголодались. Давай накормим их обедом! При этом поначалу взрослый ведёт диалог сам с собой: – Вот кошечка бежит – топ-топ-топ! (Двигайте игрушечную кошечку) Мяу-мяу! Кушать хочу! Садись, кошечка, за стол! (Посадите кошку за игрушечный столик) Это кто идёт вперевалочку? Мишка шагает – топ-топ, топ-топ! Что он говорит? Э-э-э! Кушать хочу! Садись, мишка, за стол! (Посадите мишку за игрушечный столик) Продолжайте игру с другими игрушками, побуждая ребёнка «наливать суп» зверушкам в тарелки и говорить фразы: – Кушай, киса! Кушай, мишка! Кошка-шалунишка Используйте для игры любую мягкую игрушку-зверушку, например кошечку. Посадите кошку ребёнку на плечо (при этом придерживайте её): – Сегодня кошечка расшалилась: скачет, прыгает, играет! Где киса? На плече. Затем посадите игрушку на голову ребёнка: – Где киса? На голове. Кошку можно посадить ребёнку на колени, на ладошку, спрятать под разные предметы мебели, за шкаф (за кресло, за спину, за дверь, за занавеску). В конце игры киска устала шалить и легла отдохнуть малышу на колени: – Отдыхает киска и поёт песенку: «Мур-мур-мяу! Мур-мур-мяу!» В следующий раз проведите игру с птичкой, подвешенной на нитке, которая «летает» по комнате и садится на разные предметы, игрушки и людей. Побуждайте малыша называть местонахождение кошки или птички самостоятельно. Беседы по картинкам Знакомство ребёнка с окружающей жизнью осуществляется в ходе живого общения, активного наблюдения за реальностью, практического изучения предметного мира, в разнообразных видах деятельности (например, рисовании) и в играх. Полезно использовать разные ситуации для развития ребёнка и его речи. Например, за окном пошёл град – обязательно понаблюдайте с малышом за этим нечастым явлением природы. Во время прогулки увидели необычную машину – автовышка, трактор, скорая помощь, пожарная – понаблюдайте за ней с малышом, расскажите, в чём заключаются особенности её работы. Однако повседневная жизнь малыша не даёт полного представления о мире вокруг. Поэтому взрослым приходится специально организовывать ситуации, в которых малыш получает новые представления. Например, поход в зоопарк, интерактивный музей, необычный парк. Вот только такой способ получения сведений о мире вокруг имеет свои ограничения и не всегда подходит для малышей. Поэтому для формирования у малыша более полного представления об окружающем мире в его разных проявлениях помогают картинки! Беседа по картинке – важный и эффективный метод речевой работы с малышом. С одной стороны, при помощи картинок мы можем закрепить, уточнить и обобщить ранее полученную информацию о различных предметах и явлениях, полученную в обычной жизни или в ходе развивающих занятий. С другой стороны, беседы по картинкам, которые содержат сведения о ситуациях, которые малыш не проживал (например, сведения о разных профессиях людей, о далеких жарких и холодных странах, об экзотических животных и др.), дают новые знания о мире вокруг. Беседы по картинкам развивают речь и мышление детей. Рассматривание картинок активизирует у детей зрительное восприятие, внимание, память, воображение, помогает формированию системы представлений о мире вокруг. Методика проведения беседы по картинке В этом разделе мы описываем методику проведения беседы по картинкам с детьми раннего возраста. Для этого необходимо подобрать подходящий наглядный материал, заранее подготовить и при необходимости адаптировать речевой материал, который будем использовать в ходе занятия, использовать игровой сюжет, чтобы заинтересовать малыша и удерживать его внимание во время занятия. Чтобы беседы по картинкам стали вашим любимым занятием и приносили максимальный результат, важно соблюдать ряд несложных условий. Предметные и сюжетные картинки, которые мы используем на занятиях с самыми маленькими, должны отвечать ряду требований: • картинки должны соответствовать возрасту: простые узнаваемые изображения, крупные, яркие, с контуром, без большого количества мелких деталей; • содержание картинок должно быть понятно малышу, опираться на его пока небольшой запас представлений о мире; • с психологической точки зрения картинки должны быть эмоционально заряжены, чтобы вовлечь малыша, вызывать у него положительный эмоциональный отклик. Чтобы беседа по картинке протекала весело и интересно, постарайтесь вовлекать малыша эмоционально, будьте сами заинтересованы в беседе, говорите о вещах, понятных для малыша, давайте малышу время, чтобы подумать и ответить на вопрос по картинке. Предлагайте картинки только на занятии, а затем убирайте до следующего раза, чтобы сохранить интерес ребёнка Предметные и сюжетные картинки В речевой работе с малышом мы используем различные картинки – предметные и сюжетные. Рассмотрим подробнее, что из себя представляют предметные и сюжетные картинки, чем они похожи и чем отличаются. Предметная картинка – это изображение одного отдельного объекта, например яблоко, дом, шапка, луна, девочка. Предметные картинки используются прежде всего для расширения и углубления у малыша элементарных представлений о предметах и объектах окружающей жизни, их названиях, внешних признаках (цвет, величина, форма, расположение в пространстве), состояниях и действиях. Предметные картинки способствуют обогащению словаря существительными, глаголами, прилагательными, предлогами и т. д. Для формирования системы знаний о предметах мы используем группы изображений (несколько карточек-картинок), которые называем одним обобщающим словом – одежда, обувь, овощи, фрукты, посуда, домашние животные, насекомые, птицы, транспорт и др. Обратите внимание, что на занятии можно использовать несколько предметных картинок. Сюжетная картинка – это изображение ситуации, в которой присутствуют один или несколько героев, разные предметы окружающей обстановки, различные интересные детали. Сюжетные картинки позволяют формировать у малыша представления о различных ситуациях социальной жизни (например, занятия детей и взрослых, профессии людей, жизнь людей в деревне и в городе), о сезонных изменениях и других явлениях природы, о различных психологических особенностях людей и их поведения (например, обсудить проблемные ситуации, часто возникающие в жизни малыша, – мокрые штанишки, падения и шишки, нежелание делиться игрушками). Обычно на занятии используется одна сюжетная картинка как основа для беседы. Из вышесказанного понятно, что предметная картинка – это более простое изображение. Малышу первого и второго года жизни легче воспринимать именно простые изображения предметов, поэтому мы начинаем беседы по картинкам именно с изображений предметов. Только после того, как ребёнок научится воспринимать предметное изображение, можно начинать использовать в работе простые сюжетные картинки – такие картинки больше используются на третьем году жизни. Ниже приводим примеры беседы по картинкам – предметным и сюжетным. Поскольку уровень развития и познавательные возможности детей раннего возраста могут значительно различаться и по возрасту (дети второго и третьего лет жизни), и в связи с индивидуальными особенностями, материал представлен по мере усложнения, а также разделён по виду картинок – предметные и сюжетные. Такая систематизация игр позволяет более гибко подбирать материал, доступный по уровню сложности конкретному малышу. Беседы по предметным картинкам Предметные картинки, подходящие для работы с малышами, можно подобрать, используя специальные развивающие пособия, или выбрать из имеющихся настольно-печатных игр (лото, наборов развивающих карточек). Только после того, как малыш увидел и изучил предмет (трогал его, манипулировал им), можно предлагать ему познакомиться с изображением этого предмета. Например, взрослый показывает малышу мяч: «Вот мяч. Мяч круглый, он катится. Давай играть в мяч». После игры с мячом взрослый предлагает малышу изображение мяча, показывает пальцем сначала на игрушку, потом на её изображение, предлагая сравнить их: «Это мяч. И это тоже мяч. Мяч круглый. На картинке мяч тоже круглый. Давай обведём мяч пальчиком». Если вы видите, что ребёнок не реагирует на картинку, не понимает её содержания, вернитесь к этапу действий с соответствующим предметом – положите рядом предмет и его изображение, и многое сразу станет ясным. Можно организовать такую игру – разложить перед ребёнком несколько знакомых предметов, затем дать карточки с изображением этих предметов и попросить подложить картинки под предметы. В дальнейшем можно увеличивать количество предметных картинок, используемых на одном занятии. Для этого стоит подобрать комплекты картинок по темам – игрушки, овощи, фрукты, одежда, посуда, домашние животные, люди, транспорт и др. Обратите внимание, что сначала мы подбираем предметные картинки, максимально похожие на реальные предметы, которые мы предлагаем ребёнку для игры. В дальнейшем необходимо учить малыша узнавать на картинках знакомый предмет в целом, независимо от различных деталей внешнего вида – разные по цвету изображения (например, красное, зелёное, жёлтое яблоко), цветные изображения и чёрно-белые или контурные, разные по величине изображения (например, большой мяч и маленький мячик) и т. п. Также нужно научить малыша переносить одни и те же действия на разные объекты, например, ест – девочка, кошка, корова; идёт – собака, мальчик, лошадка и т. п. Речевое наполнение беседы по предметной картинке мы усложняем постепенно. Сначала предлагаем для повторения облегчённые слова – например, «киса», «ляля», затем учим малыша называть предметы соответствующими словами – например, «стол», «кошка», «банан» (вначале подбирайте наиболее простые в произнесении слова). Также мы знакомим ребёнка с глаголами – например, «Девочка спит в кровати», «Кошка спит на коврике». Постепенно обогащаем фразовый арсенал в речи ребёнка, вводим короткие и простые фразы, состоящие из 2–4 слов. Заниматься с картинками лучше во время специально организованных занятий, а затем убирать в недоступное для малыша место. Во время занятия надо приучать ребёнка правильно пользоваться картинками – не мять, не бросать, не рвать. Ниже мы приводим разные варианты работы с предметными картинками, постепенно увеличивая количество используемых в игре картинок и внося разнообразие в их содержание. Используя карточки с предметными картинками, вы можете придумать вместе с малышом свои интересные игры. Где яблоко? В этой игре мы знакомим малыша с реальным предметом и его изображением, добиваясь соотнесения предмета и картинки, вызывая положительное отношение и интерес к картинке. Для этой игры понадобится яблоко и его изображение (яблоко легко изобразить самостоятельно, при этом важно, чтобы цвет и форма изображения совпадали с реальным предметом). Сидя на полу или за столом (хорошо, если у ребёнка будет определённое место для занятий, так он будет легче настраиваться на занятие) показываем яблоко: – Вот яблоко. Потом убираем яблоко и спрашиваем: – Где яблоко? Нет яблока!