Но может ли быть столь внимательным учитель-предметник, который проводит урок и спешит в другой класс? Конечно, нет. У предметника не может быть такой тесной связи с детьми, как у учителя, который в день проводит у детей бо́льшую часть уроков и видит их на переменах. Учитель начальных классов для детей становится нередко самым близким и значимым человеком после родителей. Но будет ли так, если педагог ведет в день всего один урок? Конечно, нет. В связи с этим лучше остановиться на классической системе обучения в начальной школе. Какой же можно сделать вывод? Если речь идет о начальной школе, то нужно сконцентрироваться на выборе педагога, а образовательная программа и рейтинг школы менее важны. Школа «снаружи» и «изнутри»: психологическая атмосфера и ее значение Выбор школы не должен ограничиться интересом к программе обучения или рейтингу школы. Не менее важно и то, что происходит за фасадом. В данном случае речь идет об атмосфере, царящей в школе. Что это значит? Это то, что нельзя увидеть сразу, но можно понять, если приглядеться повнимательнее и понаблюдать. Правда, это потребует времени. Благоустройство школы Конечно, все мы хотим жить в комфортных условиях, там, где чисто и уютно, где нет разрухи и старых, сломанных вещей. Значит ли это, что нужно обязательно искать школу с хорошей материально-технической базой? Это неплохо, но не стоит это делать самоцелью. Однако обратить внимание на то, насколько благоустроена школа, необходимо. Очень важно отметить, как устроены зоны отдыха детей. Например, если в классах есть игрушки, если в коридорах стоят диванчики, организованы зоны для активного отдыха (возможно, стоит теннисный стол), то это очень хорошо. О чем говорит организация зон отдыха? О том, что руководство школы заботится не только об учебном процессе (что, конечно, важно), но и об отдыхе детей на переменах. И вообще это маркер того, как руководство школы относится к своей работе, к своему делу. Большое значение имеет и то, как организован досуг детей на переменах. Это не значит, что каждую перемену дети должны быть чем-то заняты. Приведу примеры. В одной школе была такая традиция: на одной из перемен в спортивном зале включалась музыка, и все желающие могли прийти потанцевать. В той же школе одна из перемен в том же спортивном зале была отведена для крика. Каждый мог прийти и кричать так долго и так громко, как ему требовалось. Что это давало детям? Возможность сбросить накопившуюся за день энергию, и не только это. Каждый ребенок знал, что один раз в день он будет иметь возможность вволю покричать и один раз в день – попрыгать под музыку. Не все дети посещали такие шумные и подвижные мероприятия, но важно то, что они имели эту возможность. В результате дети спокойнее вели себя на уроках, не кричали громко на переменах. В некоторых школах организуют зарядку, интересные подвижные игры на переменах. Где-то по стенам развешаны огромные листы бумаги, и дети могут рисовать и писать друг другу послания. Всегда интересно что-то написать и на следующей перемене прочитать ответ! В южных регионах России детей иногда выпускают побегать на школьном дворе. Было бы хорошо, если бы и в северных районах нашей страны появилась такая традиция. Кстати, наши северные соседи – шведы и финны – практикуют организацию перемен на улице! Еще стоит обратить внимание на ухоженность школы. Маленькая старая школа, ремонт в которой делался много лет назад, может быть ухоженнее новой и хорошо оснащенной школы. Если там чисто и уютно, если там хочется находиться (а ведь в школе ребенок будет проводить много времени), – это именно то место, куда стоит отдать ребенка. О чем это говорит? Это говорит о заботе персонала о детях и пространстве, а значит, это маркер отношения к своей работе. Отношение к детям, или Как решаются конфликты в школе? Стоит обратить внимание на то, как происходит разрешение конфликтов в школе, и вообще на то, насколько внимательны учителя не только к учебному процессу, но и к тому, что происходит вне его. Что это значит? Здесь стоит прислушаться к тому, что говорят о школе. Точнее, речь идет не об обобщенных отзывах, а о каких-то сложных ситуациях, которые становятся достоянием общественности. Например, важно обратить внимание на то, есть ли в школе случаи буллинга (травля одного члена коллектива другими) и как на эти случаи реагирует администрация. Так, если учителя и администрация делают вид, что ничего не происходит, или считают, что жертва сама виновата, что заслужила такое отношение к себе своими поступками, или предпочитают не вмешиваться в разборки детей, то лучше обойти такую школу стороной. Почему? Физическое и психологическое насилие расцветает в тех школах, где имеет место равнодушное отношение взрослых к проблемам детей. В первую очередь взрослые создают основу для благоприятного психологического климата в школьном коллективе. Если вы знаете о том, что в школе старшеклассники регулярно отнимают у малышей деньги или вещи, не дают возможности воспользоваться туалетом, обижают разными способами, то все это повод для того, чтобы обратить внимание на другую школу. Кстати, если такие случаи происходят в той школе, где уже учится ваш ребенок, то не замалчивайте проблему! Разговаривайте с психологом, социальным педагогом, учителями и, конечно же, с руководством школы! Именно учителя создают атмосферу доверия и уважения в школе. Если насилие не замечается или покрывается, то оно будет процветать в школе. Так, если учитель просто проходит мимо группы детей, задирающих одного ученика, «не замечает» бойкота, «не видит» синяка или испачканной одежды или того, что школьный туалет становится местом расправы, то равнодушие педагогов становится подкормкой для развития буллинга, насилия, неблагоприятной обстановки в школе. Мало того, равнодушие педагогов развивает и у детей равнодушие и черствость. Вряд ли это та обстановка, в которую вы хотели бы поместить своего ребенка. Отзывы других людей Отклики других людей – важная вещь. Однако стоит обратить внимание на то, что когда человек говорит: «Это хорошая школа» или «Эта школа просто ужас», то не совсем понятно, о чем идет речь. Говорит ли он об академической успеваемости или о психологическом климате в школе? О жесткой дисциплине, которая ему нравится или не нравится, или о чем-то еще… Поэтому, получив обобщенный отзыв о школе, попросите привести конкретные примеры. Например, если кто-то говорит о хорошей дисциплине, но выясняется, что дисциплина заключается в муштре, то это одно. А если кто-то считает, что в школе нет никакой дисциплины и это проявляется в том, что на переменах молодые учителя бегают вместе с детьми и играют с ними в подвижные игры, то это совсем другое. Конкретные отзывы помогут вам составить впечатление о школе и царящей в ней атмосфере. Итак, не всегда со стороны легко увидеть, какой психологический климат царит в школе. Однако заметить явные проблемы можно. Выбор первого учителя В современных условиях не все имеют возможность выбрать для ребенка первого учителя. Это правда. Но тем не менее некоторая доля свободы у родителей имеется. Есть такое расхожее мнение, что в начальной школе нужно выбирать не школу, а учителя. И это верно. Не так уж важно, насколько сильная школа, можно пережить какие-то бытовые неудобства. А вот человек, который будет первые четыре школьных года учить вашего ребенка, – это человек, который после вас, родителей, станет на несколько лет главным авторитетом для вашего сына или дочери. Давайте помнить, что школа – это в первую очередь люди. Прочтем сначала отрывок из книги Анны Гавальда «35 кило надежды». «Хорошо в школе было только один год – в старшей детсадовской группе. Там у меня была воспитательница Мари. Вот ее я никогда не забуду. Я теперь думаю, Мари пошла работать в школу, чтобы заниматься тем, что ей нравилось по жизни: рукодельничать да мастерить всякую всячину. Я ее сразу полюбил. С самого первого дня. Платья она сама себе шила, свитера сама вязала, украшения сама придумывала. Не было дня, чтобы мы не приносили что-нибудь домой: ежика из папье-маше, котенка с бутылочкой молока, мышку в ореховой скорлупке, вертушки, рисунки, аппликации… Вот это была воспитательница – мы у нее не только перед Праздником мам работали в охотку. Она говорила: не зря прожит тот день, когда ты что-то сделал своими руками. Теперь я думаю, что от этого счастливого года и пошли потом все мои несчастья, потому что именно тогда я понял одну простую вещь: больше всего на свете мне интересны мои руки и то, что они способны смастерить. Еще скажу про Мари: отлично знаю, чем я ей обязан. Сносной успеваемостью в подготовительном классе – вот чем. Она-то поняла, с кем имеет дело. Знала, что я готов разреветься, если меня просят написать свое имя, что я ничегошеньки не запоминаю и для меня даже считалочку прочесть наизусть – тихий ужас. В последний день перед каникулами я пришел с ней попрощаться. В горле стоял ком, и говорить было трудно. Я протянул ей свой подарок – это была суперская карандашница, с выдвижными ящичками для скрепок и для кнопок, гнездышком для ластика и еще всякими наворотами. Сколько я ее клеил и раскрашивал – с ума сойти. Мари была довольна, я видел, и, по-моему, волновалась так же сильно, как я. Она сказала мне: – У меня тоже есть для тебя подарок, Грегуар… Это оказалась толстая книга. – На будущий год, – добавила Мари, – ты пойдешь в подготовительный класс, к мадам Даре, и должен будешь очень-очень стараться… Знаешь зачем? Я покачал головой. – Чтобы прочесть все, что здесь написано. Дома я попросил маму прочесть мне название. Она положила толстую книгу на колени и сказала: – «1000 дел для умелых рук». О-ля-ля, это сколько же всего предстоит! Мадам Даре я ненавидел. Ненавидел ее голос, ее кривлянья, то, что она вечно обзаводилась любимчиками. Но я все-таки научился читать, потому что очень хотел сделать бегемота из коробки от яиц со страницы 124. В моей педагогической характеристике Мари написала: «У этого мальчика голова как решето, золотые руки и большущее сердце. Если постараться, из него выйдет толк». В первый и последний раз за всю мою жизнь работник народного образования сказал обо мне доброе слово». Как же выбрать учителя? Отзывы в виртуальном пространстве и отзывы знакомых, конечно, неплохо. Но важно помнить: что хорошо для одного, совершенно не нравится другому. Если вы обожаете соленые огурцы, это не значит, что они понравятся вашему другу. Просто вкусы у разных людей разные, как и представления об идеальном учителе. Поэтому единственный способ – это личное общение. Некоторые родители не просто беседуют с учителями, а стараются проникнуть в школу (это опять же не просто, но реально) и просто слушают рядом с дверью, как учитель ведет урок. Порой этого достаточно, чтобы понять, подходит ли этот педагог вашему ребенку. Если вы уже (хотя бы приблизительно) выбрали школу, в которую пойдет ваш ребенок, и при этом задумались о том, к какому учителю в класс отдать ребенка, то не пропустите линейку 1 сентября. Это мероприятие – отличный повод познакомиться со школой и учителями. Не буду утомлять вас, а просто приведу здесь рассказ мамы Ларисы, которая несколько лет назад вместе со своей подругой Натальей отправилась на торжественную линейку в соседнюю школу. «Итак, мы пошли в школу, рядом с которой живем. Большой соблазн – водить ребенка в школу, до которой идти 200 метров. Но в нашем районе все говорили, что она плохая, и рекомендовали идти в гимназию, которая находилась достаточно далеко. Поэтому мы с подругой пошли в школу рядом с домом, а скептически настроенные знакомые отправились в гимназию. Мы подходили к школе в потоке детей и родителей и волновались. Что мы увидим? Зачем нам это вообще? Нам важно было увидеть четвертые классы, точнее, учителей: ведь именно они будут набирать первоклашек в следующем году. Мы пришли заранее, дети кучками толпились около написанных мелом на асфальте классов. Мы подошли к четвертым. Судя по надписям на асфальте, их было пять. Ребята болтали, смеялись, толкали друг друга – в общем, радовались встрече. Стали подходить учителя с табличками. Из «наших» первой подошла учительница 4-го «А» класса. Пожилая, в строгом сером костюме. Настоящая учительница, таких рисуют на картинках. Она подошла к классу, и дети тут же замолчали. Хотя до начала линейки было еще не менее десяти минут, учительница всех выстроила рядами, и дети стали ждать начала. А вот учительница с табличкой 4-й «В». Ребята увидели ее издалека и бегут к ней. Она обнимает их за плечи, здоровается с каждым отдельно. Здесь шумно. Ребята что-то рассказывают, подходят родители и старшеклассники (похоже, это те, кого она учила в начальной школе). Учительница 4-го «Б» – мягкая, спокойная женщина. Она идет неторопливо, улыбается. Называет ребят «хорошие мои». И класс более спокойный, чем другие, – такой же неторопливый. Видно, что с этой учительницей будет хорошо учиться тихим, спокойным ребятам. А вот учительница 4-го «Г» – молодая, веселая, быстрая. Весело разговаривает с ребятами. Активным и даже гиперактивным детям здесь будет точно комфортно, потому что их не одергивают. Осталась учительница 4-го «Д». Даже как-то не могу описать ее, но она мне понравилась. Все в меру: и улыбается ребятам, и видно, что дисциплину любит. Пока мы рассматривали учителей, линейка не только успела начаться, но и даже закончиться. Ребята пошли в школу. Вместе с родителями первоклассников и нам удалось зайти в здание. Мы стали искать наши четвертые классы. Классный час в каждом классе был разным. В 4-м «Г» делали зарядку под музыку, в 4-м «Б», похоже, рисовали. В 4-м «А» был слышен только голос учителя: она долго и скучно говорила о том, что нужно хорошо учиться, что в этом году программа сложная, а ЕГЭ не за горами. В 4-м «В» ребята по очереди рассказывали о том, как провели лето, где побывали и что увидели. В 4-м «Д» играли в какую-то игру на ассоциации. Мой сын пошел в 1-й «В». А подруга отдала свою тихую, мечтательную и немного медлительную девочку в 1-й «Б». А про гимназию мы послушали рассказы приятельниц. Там тоже разные учителя. Но наши нам уже стали почти родными после этой встречи 1 сентября». Нередко говорят, что в начальной школе нужно выбирать не школу, а учителя. Да и я уже неоднократно упоминала об этом на страницах данной книги. Во многом это так и есть. Конечно, можно изыскать возможность и побеседовать с учителем, которого вы хотели бы видеть в качестве первого наставника для своего ребенка, можно поспрашивать знакомых, дети которых учатся в классе этого педагога, можно поискать информацию на форумах. Некоторые родители используют все способы. А еще можно просто понаблюдать, как учитель общается с детьми, и сделать вывод, подходит ли такой тип взаимодействия вашему ребенку. Как пережить 1 сентября? Подготовка к волнительному дню Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня Поступает в первый класс. Он теперь не просто мальчик, А теперь он новичок. У него на новой куртке Отложной воротничок. Агния Барто Первое сентября – очень волнительный день не только для всех первоклассников, но и для их родителей, бабушек и дедушек. В этот день их дошкольник вступает в новую жизнь. Это и радость, и тревога. Как будет в школе? Понравится ли? Какая будет учительница? Будет ли хорошо учиться? Масса вопросов беспокоит взрослых. И их тревога нередко передается детям. Итак, поговорим именно про торжественный день 1 сентября и о том, как к нему подготовиться. Я обозначу несколько достаточно простых правил, которые помогут вам подготовиться к этому важному для вас и вашего ребенка дню. Не создавайте лишних поводов для волнения ребенка Конечно, мы начинаем готовиться к 1 сентября накануне. Обычно 31 августа на столе стоит красивый букет, отпаренная форма висит на плечиках, а ребенок в сотый раз перебирает вещи, которые возьмет завтра в школу. Вечером 31 августа Коля беспокоен. Он достает пенал, пересматривает карандаши и снова убирает пенал в портфель. Такие повторяющиеся действия (в психологии это называется компульсивные действия) помогают Коле стравиться с тревогой. Но со стороны они выглядят странно и только нервируют родителей. Они говорят Коле: «Убери все в портфель и не трогай ничего, а то завтра забудешь пенал. Лучше займись чем-нибудь полезным, порисуй или поиграй». Но Коля начинает нервничать еще больше (а вдруг и правда забудет пенал или еще что-нибудь) и в конце концов начинает плакать. Действительно, Коле трудно переключиться на какую-то другую деятельность, все мысли его сейчас заняты школой. Что же делать вечером 31 августа, когда к школе уже все готово? Придумайте какое-нибудь простое совместное мероприятие, которое доставит и вам, и ребенку положительные эмоции. Например, хорошим вариантом будет поход в кино. Это отвлечет ребенка от навязчивых мыслей о школе и развлечет его. Конечно, кино не панацея. Каждая семья выберет свой вариант: кто-то отправится покататься на велосипедах в парк, кто-то сходит в зоопарк. Выберите свой вариант досуга в этот день. Мы рассмотрели ситуацию, когда накануне 1 сентября все готово к школе. Но бывает и иначе. Мама Маши печет торт. Ведь завтра большой праздник у дочери, и ей хочется как следует отметить этот день. Мама – настоящая мастерица. Она украшает торт мастикой и лепит фигурки: тут и букварь, и цветные карандашики, и букет цветов, и сама первоклассница Маша с портфелем. В общем, не торт, а настоящее произведение искусства. Но Маша мешает маме, не дает ей готовить. Она постоянно спрашивает, скоро ли мама закончит работу. Почему Маша торопит маму? Просто девочка боится, что мама не успеет погладить ей школьную форму, которая лежит в шкафу. Мама отмахивается от Маши, несколько раз говорит, что все успеет. Весь вечер Маша крутится около мамы, пока та не «взрывается» и не кричит на дочь: «Успокойся ты со своим платьем! Все я тебе поглажу! Я же для тебя торт делаю!» Маша плачет. Время уже позднее, и Маша ложится спать в слезах. Безусловно, мама Маши очень старалась порадовать дочь. Но получилось ли это в полной мере? Мама рассчитала время и понимала, что она все успевает. Но вот неготовность к школе очень тревожила Машу. Тревога не дала ей возможности получить удовольствие от красивого торта. Наверно, было бы лучше делать торт после того, как форма будет поглажена. Так Маше было бы спокойнее. Дайте ребенку возможность сделать то, что для него важно