Что делать, если падает успеваемость в школе? Жизнь – это бесконечная карусель мелких и серьезных жизненных решений. Те, кто умеет их совершать, получают удовольствие от этого. Но большинство старается спрятаться, убежать, уйти от ответственности, переложить на другого, лишь бы не было страшно, что решение было неверным или недостаточно результативным. Помните пример с сорокалетним сыном, который возит тележку за своей пожилой мамой, спрашивая, что брать? Психическое развитие остановилось на уровне семилетнего ребенка. Двигаться по реальному миру объективно сложнее, чем по цифровому. То и дело сталкиваешься с трудностями, которые всплывают на пути к цели, и возникает автоматическая реакция – страх, неуверенность, поэтому лучше вообще ничего не предпринимать. Так формируется привычна к избеганию. В семье постоянно должен подниматься вопрос: «Что ты решил? Как планируешь действовать? Когда начнешь? Когда сделаешь перерыв?» Обратите внимание, что родитель передает возможность самостоятельного выбора в тех зонах, которые по силам на данном этапе развития. У всех он разный. Некоторые дети не могут без посторонней помощи понять, что надеть, что взять с собой, сколько время до выхода. Они не особо понимают, какое сейчас время и какие задачи перед ними стоят. А потом они начинают бороться за власть, с которой не умеют справляться. Когда мой сын садится делать уроки, я часто обращаю его внимание, чтобы работал над почерком. В один из дней он мне ответил: «Зачем ты мне каждый раз это напоминаешь? Это же мне надо?» В этот момент я порадовалась, потому что в голове зафиксировалась установка о том, что обучение – это, в первую очередь, твоя ответственность. Никто учиться за тебя не собирается, поэтому либо ты предпринимаешь усилия, либо результаты будут хуже с каждым годом. Такая установка помогает принимать самостоятельное решение, а дальше уже появляется мотивация направлять произвольное внимание на выполнение домашней работы. Хотя фактически это намного сложнее, чем бесцельно дрейфовать по виртуальному пространству. У большинства современных детей снижена заинтересованность в движении в реальном мире, но это происходит только потому, что ребенка больше наказывают, чем оказывают помощь и мотивируют. Поэтому важно хвалить и вместе радоваться любым самостоятельным «надо-решениям». Именно в этих точках происходит сознательный выбор, а не когда взрослый, часто силой пытается заставить что-то сделать. Очень скоро психика столкнется с вопросами, более сложными, чем сейчас. Продолжить тусоваться на вечеринке или идти домой, потому что завтра надо будет готовиться к предстоящим экзаменам. Чем старше, тем сложнее выбор. Поэтому простое ограничение экранного времени не сформирует тех решений, которые мы часто ждем. Сорняки растут бесконтрольно, а вот зерна успеха требуют непрерывных разговоров и постоянных усилий. Даже, если на данном этапе сын или дочь не отлипают от гаджета ни на минуту, старайтесь воссоздать атмосферу сотрудничества, проводить больше времени за общением, обсуждать дальнейшие планы, актуальные профессии. Важно демонстрировать заинтересованность, помогать с выбором, но не навязывать свой, как единственно возможный. Рассмотрим алгоритм действий, когда вы наблюдаете динамику снижения результатов. Раньше делал, сейчас с внутренним недовольством и напряжением попытки поговорить вызывают гневную реакцию, на вопрос, что происходит, следует ответ – ничего. Явное изменение поведения является следствием различных внутренних причин. Причем запустить процесс изменения может все, что угодно – от скрываемой ото всех влюбленности, до распространенного сейчас кибербуллинга, когда происходит системная травля, и никто из взрослых об этом не в курсе. Но я хочу остановиться на механизме заражения новыми идеями. Дети постоянно пребывают в потоке бесконечной информации, как правило, очень низкого качества. Для примера возьмем чистую воду. Но, в случае попадания в нее одного кристалла красителя, вся вода окрасится в другой цвет. По такому же принципу происходит процесс «заражения» какой-то идеей. Попадая в сознание, она может полностью изменить поведение человека. Социальный психолог Гюстав Лебон сформулировал этот процесс, как замена сознательной деятельности бессознательной властью толпы. Допустим, школьник попадает в какую-то новую группу, начинает вести там активность. Со временем эта жизнь заполняет все большее жизненного пространства. Ребенок начинает идентифицировать себя с членами этой группы. Как следствие, происходит снижение значимости в других активностях, как вариант – бросает кружок или спортивную секцию, в которой занимался с детства. В этом случае происходит полная перестройка расписания. Такие процессы происходят абсолютно в каждой семье, но часто реакция взрослых только усиливает вовлечение в деструктивные группы. Я, в целом, рекомендую осторожно относиться к бесконтрольным наказаниям экранным временем. Например, если ребенка каждый день пороть ремнем или ставить в угол, то он быстро адаптируется, и с экранным временем – такой же результат. А в случае действительно серьезных происшествий, способов у семьи будет меньше. В любом возрасте можно корректировать поведение через грамотно выстроенное расписание и точечную коррекцию, иным словами, пока есть возможность обсуждать и договариваться, то это самый лучший вариант. Но, в случае, когда семья планирует, обсуждает, но динамика результатов идет только вниз – это повод для полной остановки. Дети, попадая в какую-либо группу, очень восприимчивы к любому внушению, поэтому, двигаясь в цифровой среде, они одновременно осваивают мир, при этом собирают много ментального мусора. Отсюда корни проблемы всего поколения – гиперактивность и невнимательность. Детям, в целом, сложно сосредоточиться на чем-то одном, так как их мозг находится в постоянной обработке входящего потока информации. Если вы видите, что с ребенком происходят личностные изменения, то задача просто действовать адекватно. Первое, выйти из зоны реакционного воспитателя и разговаривать в нейтральное время. Чаще всего 90 процентов обратной связи в таких ситуациях неэффективно, поэтому начинать необходимо с постановки задачи – нужно, чтобы он/она меня услышал, надо учиться, как минимум, выходить из состояния быка, у которого из ноздрей вырывается пар. Самый лучший вариант, это через рассуждения прогнозировать последствия выбора. Кто играет в шахматы, знает, что игрок сначала перебирает все возможные варианты ходов или даже комбинацию, которая приведет его к поставленной цели. Это родитель понимает, что его ребенку не нужно ежедневно бежать вот в это сообщество, потому что по итогу оно оказывает на личность дурное влияние. А сам школьник думает, что это самая прекрасная тусовка в его жизни, с ней он на данном этапе развития ассоциирует свое ощущение собственного счастья. Лучше сместиться к собственных аксиом на постановку гипотез, например, выражение: «Не смей общаться в этой группе, там одни неудачники, которые учиться не хотят» заменим на: «Давай представим, что будет с этими школьниками? Они сейчас учиться особо не хотят, следовательно, скорее всего получать высшее образование не пойдут, наверное, так и будут дальше в интернете сидеть…». Получается, что любые действия – это выбор направления движения. Как гроссмейстер способен продумать все возможные комбинации, так и современный родитель должен уметь в абсолютно спокойном режиме, не сильно касаясь личности собственного ребенка, показывать последствия, которые будут у того или иного решения. Самое главное, чтобы не встречать сопротивления ребенка со словами: «Да ты ничего не понимаешь!», обозначать различные варианты развития событий. А вот решение, то есть выбор, передавать ребенку со словами: «Думай своей головой». Мы не можем каждый раз тусоваться рядом, превращаться в следователей, которые бегают за взрослой детиной и пытаются управлять его поведением. Но мы можем показывать и останавливать череду выборов, ведущих в пропасть. Конечно, даже развитие любой зависимости, это совсем не крах жизни. Просто это деньги на реабилитацию, а самое главное – потерянное время и часто здоровье. Так же можно фиксировать потери: что можно упустить, если перестать, допустим, заниматься спортом. Не будет летних спортивных лагерей, новых побед, интересных друзей и дней рождений с ними. Ежедневно детское сознание принимает сиюминутные решения. Так вот, когда дети понимают последствия, они начинают делать их не под властью эмоциональных импульсов и инстинктов, а более рационально и взвешенно. Самый лучший способ закончить такой разговор – это дать время подумать, взвесить, проанализировать. Поэтому фиксируйте сказанное фразой: «Решать тебе!» В данном случае, если семья принимает решение о том или ином ограничении экранного времени, то нужно обязательно проговаривать что, собственно, они хотят от ребенка? А целью является личное осознание влияния группы, нового друга или целого сообщества, или любой другой возможной причины на свою жизнь. И тогда условием возврата гаджетов является договоренность вокруг той же формулы – корректировка действий: вместе планируем, вместе анализируем сделанное, радуемся любым успехам, даже самым незначительным. Как воспитать независимую личность? Итак, направление, по которому пойдет психосоциальное развитие задается, в первую очередь, семьей и школой. Представление о своих способностях дети получают от нас, взрослых через обратную связь, которая может развивать зависимую часть личности, или наоборот, такие качества, как ответственность, самостоятельность, веру в себя. Современный родитель обладает умениями сознательного формирования «Я-концепции», то есть направляет внимание на то, чему нужно учиться, что уже хорошо получается, какая динамика в целом. Поэтому фокус не на настоящем с бесконечными недостатками, а на возможностях и перспективах выбора, который необходимо для этого делать. Проблемы есть всегда, они не замалчиваются, а выносятся на обсуждение и решаются. В результате, по мере взросления, формируется так называемая степень зрелости, это показатель развития, который не зависит от возраста, но важно учитывать данный фактор при воспитании. Первый уровень – ребенок, который говорит: «Я ни за что не отвечаю». В мозаике знаний о себе он не видит ту зону личной ответственности, на которую он должен влиять своими усилиями. Он является частью целого, при этом навыков самостоятельно решать проблемы, планировать и улучшать собственные результаты, не умеет. Рядом всегда есть взрослая фигура, которая все решает. Второй уровень – подросток. На этом этапе формируется понимание и навыки отвечать только за себя. Это является фундаментом автономного мышления. Другими словами, образуется степень определенной зрелости и понимания, что собственные результаты являются следствием усилий, и наоборот. Третий уровень – взрослый. В идеале к совершеннолетию личность должна сформироваться на этом уровне, это осознание того, что: «Я отвечаю за все, что происходит в моем мире, я являюсь творцом и созидателем всего хорошего и плохого, что со мной происходит, и я в состоянии это менять». На этом этапе лобные доли головного мозга проходят колоссальную трансформацию. Самое главное, не стоить ждать осознанного поведения, на которое ребенок пока что не способен, не требовать тех результатов, на которые он ни физически, ни эмоционально не готов. Реальная способность выстраивать и корректировать свое поведение приходит только с опытом, причем как с положительным, так и не очень. Самое важное, адекватный родитель понимает, на сколько сложно бывает современному ребенку справляться и адаптироваться в постоянно изменяющемся информационном потоке, и тем более формировать свою персональную идентичность. Нужно помогать преодолевать трудности, поддерживать любые «надо-решения», копить реальный опыт, собирая вокруг него внутренний стержень, который дальше будет начальной точкой самоопределения. Глобально проблема зависимостей не затрагивает те семьи, в которых взрослые нацелены на том, чтобы вместе формировать и накапливать успехи и достижения. Тогда гаджеты в системе миропонимания такого ребенка занимают совершенно другую роль – это средства достижения следующих целей, средства коммуникации, которые просто помогают моему продвижению и реализации. Посмотрите, насколько данная картина мира отличается от личности с признаками интернет-зависимости, когда гаджеты воспринимаются, как главный источник счастья, все мысли сосредоточены вокруг планирования своих действий в цифровом пространстве, а при запрете наблюдается тревога, злость и признаки депрессии. Поощряйте с детства то поведение, когда ребенок делает грамотный выбор, руководит собой, планирует какую-то задачу и переключается на ее выполнение спонтанно, по собственному желанию, когда делает то, что может, не перекладывая ответственность на других. Стройте «Я-концепцию» вокруг когнитивной установки: «Единственный, кто отвечает за мои собственные действия и их последствия – это я». Как относиться к цифровым увлечениям? Формирование абсолютно любого человека, которое происходит в цифровую эпоху, сопровождается повышенным интересом к киберпространству в целом. Дети рано начинают взаимодействовать с этим миром и каждый в результате накопленного опыта будет видеть себя и свою роль по-разному. Как правило, семья поддерживает только желательное поведение, иными словами, мы вкладываем время и внимание в развитие необходимых для социальной адаптации качеств личности, одобряем грамотный выбор, поощряем хорошее. Но познавательная активность подталкивает детей осваивать интернет-пространство. В каких-то семьях стараются просто этого не замечать, в каких-то начинают активно бороться различными способами. Мы обозначаем стандарты и ожидания, в итоге ребенок получает любовь и признание: «Если ты будешь таким, каким я тебя вижу, то ты получаешь все возможные позитивные подкрепления». Нельзя создавать условия, когда ребенок вынужден скрывать, подавлять желания взаимодействовать с этой средой, когда любые мысли о гаджетах сопровождаются гневной тирадой родителя о том, что: «Ни о чем другом думать не хочешь!» Чем шире область запретного, тем сильнее ребенок старается это скрывать, дети начинают выполнять требования только для того, чтобы поскорее попасть в другой мир. В этом случае процесс взросления и актуализации блокируется, потому что именно интернет-среда становится единственной ценностью, но, чтобы туда был доступ, необходимо совершать усилия в реальном мире. Таким образом создается область притворства, когда делаешь не для себя и своего будущего, а чтобы соответствовать ожиданиям и требованиям взрослых. Единственный способ разрешения этой проблемы – принимать и разделять цифровые интересы своих детей, учить управлять своими желаниями, гармонично совмещая с другими активностями. Только тогда эти интересы не будут бесконтрольно разрастаться и, как раковая опухоль, давать метастазы во все сферы жизни, когда на внутреннем экране со временем остается лишь одна самая важная часть – интернет-жизнь, а все остальное отодвигается на второй план. Решением является простая система: мы учим планировать время отдыха и переключаться на другие активности, на другие задачи, притом делать это сознательно, так, чтобы эти процессы можно было регулировать без участия взрослых. В норме ребенок выбирает более интересный отдых, чем просто зависать в интернете, и делает он это самостоятельно, по собственно воле. При грамотной воспитательной модели к этому довольно легко прийти. А если нечем заняться, если никаких более интересных активностей нет, тогда, как правило, происходит бесцельное зависание на просмотре шортов. Так же решением является перевод цифрового интереса в освоение возможных направлений для будущего профессионального развития. Об этом речь пойдет в следующих главах. Как предотвратить развитие дефектов воли? В воспитательной стратегии, когда семья последовательно помогает личности создавать собственные успехи вместо того, чтобы копить неудачи, важно достаточно объективно оценивать ситуацию. Главный смысл работы в том, что ребенку обозначается текущая проблема и зона роста, то есть цели: как будем решать, что для этого надо. И тогда механизмы саморегуляции, волевые качества, самокоррекция начинают проворачиваться и потихоньку работать. Взросление – это ежедневная работа, улучшение текущего результата. Нередко родственники допускают ошибку, когда семья создает искусственные условия с целью получения легкого результата. Ребенок совершает минимум усилий, а вокруг все ежедневно аплодируют. Подобная система только ослабляет волю, не развивает выдержку. Психической системе нужно давать нагрузку, с которой она может справиться, задачи должны соизмеряться с силами и способностями, которые уже есть. Если школьник еще не справляется со своим расписанием и откровенно вязнет в цифровом пространстве, если то и дело возникают трудности с выполнением школьных задач, то не стоит перехваливать достижения. Все мы стараемся видеть лучшее в своих детях, но часто случается перекос, когда воспитательная модель формирует тип личности «Кумир семьи», когда на результаты по факту работает вся семья, а школьник только получает похвалу и признание. В этом случае развивается волевой дефект, при котором, чем меньше личного преодоления совершается, тем большая изнеженность и слабость характера. Структурная ошибка заключается в том, что личность максимально стараются ограждать от естественных неудач. Это называется «стелить подстилочку» везде, где только можно. Спортсмены знают, что с первого раза ничего никогда не получается. Только ежедневная практика и плавное усиление нагрузки приводит к ощутимому результату. Именно в таком режиме формируется личностный каркас – характер. В этом плане огромный жизненный опыт получают дети, которым в раннем возрасте приходилось работать с проблемами, связанными с особенностями здоровья и развития. Каждый шаг – это и преодоление, а всякое усилие – радость. Только выполнение задачи высокой трудности дает чувство победы над собой и, главное, дает силы на новые достижения. Кумиру семьи же, как правило, все приходит достаточно легко, потому что рядом есть взрослый, который заботится, перекрывает возникающие потребности вместо того, чтобы поощрять к самостоятельному выполнению. Ребенок должен учиться сам двигаться к своим желаниям, а не требовать от других, как изнеженный малыш привык получать все по первому «хочу». Если в вашей семье растет личность с такими чертами характера, то достаточно незначительно перестроить воспитание, как следствие, вы получите качественно другие реакции. Для этого необходимо давать задачи разной трудности и обеспечивать средствами достижения цели. Рассмотрим на простом примере похода за грибами. Ответственность семьи, помимо инструктажа по безопасности, предоставить экипировку по погоде – резиновые сапоги, соответствующую одежду, корзинку. На первом этапе показать, где растут грибы, где искать, как ориентироваться, как справляться с комарами и многое другое. Но двигаться, совершать усилия, нужно самому. Это посильная задача. Что делает обычно кумир семьи? Он в процессе, как таковом, не участвует, образно сидит в машине, играя в телефон, пока вся семья бегает по лесу, справляется с условиями среды, чтобы что-то было на столе. Такой ребенок привыкает ждать и просить. Но самое деструктивное, если результат чужого труда преподносится, как личное достижение. Хотя фактически, такие дети настолько безвольные, что им сложно дойти до кухни, чтобы отведать не ими приготовленный грибной суп. А у тех, кто собрал хотя бы один гриб, подключается мотивация достижения. Ребенок начинает чувствовать, что он в силах завтра найти два или больше, новые результаты укрепляют веру в свои способности. Нельзя путать участие и помощь в жизни со слепым любованием, с беспочвенным восхищением, поощрением собственных желаний и действий в сторону их осуществления с моментальным удовлетворением капризов. У таких детей формируется искаженное представление о себе и о мире, о социальных отношениях. Когда личность выходит за рамки семьи, то адаптироваться очень сложно, так как уровень притязаний многократно выше реальных возможностей и способностей. Новые горизонты интересов Что делать в условиях тотальной цифровизации? В предыдущих главах была рассмотрена система, с помощью которой родитель может давать оперативную обратную связь своему ребенку. Рассмотрены методы, которые дают возможность корректировать поведение, не нарушая физических и эмоциональных границ и при этом развивать психологические новообразования, такие как волевая регуляция, мышление, память. Далее сделаем индуктивное обобщение, поднимемся от частных проблем и способов их решения. Отдельные части мозаики соберем в единую гармоничную систему. Как правило, воспитание представляет собой довольно хаотичный процесс. Что-то произошло, то родители вмешиваются, а если все нормально, то часто на ребенка внимания не обращают. И так до следующего проступка ребенка. Ровно по той же схеме происходит цифровое воспитание – когда, как правило, снижается успеваемость или мотивация, то семья связывает эти процессы с влиянием гаджетов и «принимает меры». Чаще всего педагогический репертуар затрагивает метод кнута сзади и пряника спереди. Неоспоримый факт, что цифровая среда оказывает серьезное влияние на сознание, и, как следствие, на поведение современных детей. Ребенок нуждается в структуре, определенных ориентирах движения. Для того, чтобы правильно ее выстраивать, в первую очередь, нужно самим понимать какие воспитательные приемы являются доминирующими и к какому результату они в конечном счете приведут. Совпадают ли они с теми педагогическими целями, которые вы для себя ставите? Что происходит в голове, когда вы катаетесь на карусели? Это бесконечная череда меняющихся картинок, переполняющих и выливающихся через край эмоций, непонимание, как это все возможно остановить и собственное бессилие этот круговорот прекратить. Примерно такой процесс ежедневно происходит в голове современного ребенка – когда когнитивные процессы только развиваются, как таковой ориентировки в предметной деятельности еще нет, структуры индивидуального самосознания не развиваются, а некорректная воспитательная модель чаще всего усугубляет ситуацию. Роль семьи – передать своему ребенку стандарт действий, с помощью которого он понимает сам, насколько он успешен. Сформировать такую картину мира, в которой у него будет четкая мотивация действовать. Чаще всего картина складывается обратная. К школе – чувство глубокой ненависти, к семье – недоверие из-за постоянных угроз и скандалов вокруг цифровых увлечений, у многих развиваются проблемы в общении со сверстниками. Обсудим общее решение, целью которого является движение к самоконтролю. Дети могут учиться управлять собой и делать это с каждым годом более эффективно. Да, в какие-то моменты, безусловно, они опираются на волевой ресурс родителей, но самое главное совсем другое.