Внешне благополучная семья, маскирующая разнообразные сложности своего функционирования, создает условия для возникновения неустойчивой самооценки и низкого самопринятия у ребенка и часто не способна обеспечить ему истинной поддержки в конфликтной ситуации. Подростки из неблагополучных семей обнаруживают лучшую защиту от кризисов, так как имеют непротиворечивую и стабильную систему социальных установок. Психически здоровые подростки, совершая манипулятивные демонстративные суициды, часто наносят реальный вред своему здоровью из-за неадекватного прогнозирования медицинских последствий в связи с собственной некомпетентностью. Специфическим подростковым типом суицидального поведения является суицид с мотивацией самоустранения, для которого характерно отсутствие или крайняя непродолжительность и нестойкость стремления к смерти. Чем младше подросток, тем больше преобладает агрессивная направленность поведения над аутоагрессивной, особенно при демонстративно-шантажных суицидных попытках. К суициду могут привести как насмешки и постоянное чувство неполноценности у подростков с плохой успеваемостью, так и неожиданная неудача у одаренного подростка, привыкшего к восхищению и не способного пережить чувство обиды, стыда и вины за то, что подвел родителей. Многим отличникам свойственна привычка относиться к своим решениям как к единственно правильным и неукоснительно исполнять их. При переживании поражения эта особенность характера часто подталкивает одаренных подростков к отчаянному шагу. У 75 % подростков суицидальное поведение связано с употреблением алкоголя и наркотиков, в том числе их родителями. К числу наиболее частых причин суицидов среди подростков относят следующие: потерю любимого человека, состояние переутомления, уязвленное чувство собственного достоинства, разрушение защитных механизмов личности вследствие употребления психоактивных веществ, подражание человеку, совершившему самоубийство. Специфическими причинами суицидального поведения подростков могут быть также чувство протеста и мести, страх наказания и позора, стремление вызвать сочувствие, переезд семьи на новое место жительства, неразделенная любовь и ревность, нежелательная беременность. В основном решения покончить собой принимаются подростками в результате напряженных отношений с родителями. Также далеко не последнюю роль играют конфликты со сверстниками и учителями, неразделенная любовь, смерть близкого человека. В зоне риска находятся подростки из неблагополучных семей с различными формами дисгармоничного развития, со склонностью к асоциальному поведению, повышенной агрессивностью. Так же высок риск суицидального поведения у подростков, отличающихся высоконравственными устоями, с идеализацией чувства любви и дружбы. Книжное восприятие действительности и столкновение с реальностью приводит таких детей к стрессовым состояниям. У лабильного циклоида возможны аффективные суицидные попытки или истинные покушения на самоубийство в субдепрессивной фазе, если в это время подросток подвергается психической травматизации, укрепляющей его в мыслях о своей неполноценности. У него может также развиться суицидоопасная депрессивная реакция на утрату значимых лиц, разлуку с ними, отвержение ими. Для сенситивных подростков характерны повторные вспышки суицидальных мыслей в ситуации, которая подогревает свойственное им представление о собственной неполноценности. Под влиянием цепи неудач, обид и разочарований они могут совершить неожиданное для окружающих самоубийство по механизму «последней капли». Возбудимые подростки склонны к суицидальным демонстрациям, которые чаще всего спровоцированы наказаниями. Подросток считает наказание несправедливым и совершает демонстративную попытку самоубийства, чтобы доставить неприятности обидчику. Демонстративное суицидальное поведение служит основной причиной психиатрической госпитализации истероидных подростков в возрасте 15–16 лет. Выбираются лишь безопасные способы «суицида» или изображается серьезная попытка в расчете на вмешательство окружающих. В качестве причины подростки обычно называют неудачную любовь, однако под этим романтическим ореолом, как правило, скрывается необходимость восстановить утраченный статус, побыть в центре внимания, избежать наказания и самому наказать обидчиков. Если подросток таким образом достигает своей цели, суицидальные демонстрации становятся для него привычным способом разрешения конфликтов. К суицидальным демонстрациям примыкает подростковая бравада, когда игра со смертью используется для получения репутации исключительной личности. У лабильных истероидов и возбудимых подростков встречаются острые аффективные суицидные реакции, при которых на высоте аффекта на какой-то момент может возникнуть желание умереть или вручить свою жизнь воле случая: «Будь что будет!» В таких случаях демонстративное по замыслу действие может закончиться самоубийством. – Мам, а когда я выласту – я буду на тебя похоза? – Будешь, доченька, будешь… – Ну и зацем тада зыть?! Практикум Как узнать, что ребенок подвергается травле? Спрашивайте у ребенка, с кем он сидит в классе, играл ли он с кем-то в школе, интересно ли ему на уроках и в школе вообще, нравится ли ему его класс. Эти вопросы помогут ребенку понять, что вы искренне интересуетесь тем, что его волнует. Есть несколько признаков, по которым можно заподозрить травлю. Синяки и царапины, появление которых ребенок не может внятно объяснить, говорит, что не помнит, и т. д. Ребенок часто «теряет» или «портит» вещи, которые носит в школу, приносит из школы сломанную технику. Ребенок ищет повод не ходить в школу, притворяется больным. Ребенок не ест в школе, и в целом меняется его пищевое поведение. Снижается успеваемость, теряется интерес к занятиям. Подавленность, замкнутость, низкая самооценка, ночные кошмары, бессонница. Десять заповедей полового воспитания 1. Если для вас это не слишком важно, избегайте давать ребенку имя, которым называют и мальчиков, и девочек: Валя, Женя, Саша и т. п. 2. Старайтесь не обозначать в разговоре своего ребенка бесполо, как «ребенок», «чадо», «дитя»; называйте его с младенчества «мальчик» или «девочка», «сын» или «дочь». 3. Подбирайте ему игрушки и одежду, выделяющие его пол. 4. Не поощряйте поступков, характерных для другого пола: не надо забавляться тем, что девочка стремится справить малую нужду стоя, а мальчика благодаря его локонам принимают за девочку. 5. Если посторонние люди путают пол ребенка, поправляйте их. 6. Мальчиков особенно важно кормить грудью не больше года. 7. Мальчики с самого начала требуют больше свободы, чем девочки. 8. Мальчики устанавливают большую психологическую дистанцию, чем девочки. 9. Мальчики доставляют больше житейских трудностей и неприятностей, чем девочки. 10. Мальчики имеют ночные страхи чаще, чем девочки. Как слушать подростка К вам подходит 14-летняя дочь и спрашивает: «Мама, а что такое первая брачная ночь?» Вы высказываете удивление по поводу того, чем это ваша дочь интересуется в столь юном возрасте, и затем начинаете рассуждать на эту тему. Дочь разворачивается и уходит. Вы удивляетесь еще больше: «Что не так?!» Эффективные виды слушания условно можно разделить на пассивное, активное и сопереживающее. Активное слушание – это: ● заинтересованное отношение к собеседнику; ● уточняющие вопросы; ● фразы типа «Правильно ли я поняла, что…?»; ● получение ответа на свой вопрос. Активное слушание можно использовать в конфликтных ситуациях, когда вам нужно время, чтобы успокоиться и не надерзить собеседнику. С подростками активное слушание позволяет снять напряжение, когда он ведет себя задиристо или чем-то озабочен. Например: – Мама, а что такое первая брачная ночь? – С чего это ты вдруг, моя хорошая? – Сегодня психолог в школе рассказывала… – Ты что, правда не знаешь, что такое первая брачная ночь? – Знаю, но не совсем… Теперь у дочери появилась возможность спокойно выяснить некоторые волнующие ее вопросы, а у матери – возможность узнать что-то новое о своем ребенке, а также наладить мосты для последующего общения. Дочь выходит замуж, и мать дает ей последние советы в отношении брачной жизни. Выслушав ее, дочь восклицает: – И это все? Теперь мне понятно, почему папа так часто тебе изменял! Вместо заключения Пришло время подводить итоги. Вы познакомились с судьбами моих клиентов и, надеюсь, на их примерах лучше поняли свое поведение и, может быть, поведение ваших близких и любимых. Надеюсь, что вы не просто пролистали, а проделали тесты и упражнения, провели с партнером ролевые игры. Если вы снова проделаете тесты, которые делали вначале, то наверняка заметите разницу. Вы убедитесь, что в процессе работы с собой развили способность адекватно воспринимать себя и своего партнера, повысили чувствительность к его состоянию, улучшили навыки эмоционального самораскрытия и уверенного поведения. Надеюсь, что вы научились устанавливать эмоциональный контакт, определять состояние партнера по объективным характеристикам поведения, создавать благоприятный «климат общения». Можете лучше выслушивать и понимать партнера, контролировать собственную позу, мимику, жестикуляцию, аргументированно высказывать свою точку зрения. Наверняка тесты и упражнения помогали вам чувствовать себя в «шкуре» партнера, анализировать собственные установки, а совместные упражнения с партнером давали возможность получить обратную связь от него, смоделировать типичные проблемы общения и выработать способы их решения. Мне остается лишь пожелать вам наслаждаться семейным счастьем. Литература Абблетт М. Р. Как снизить агрессию подростка и наладить с ним отношения. М., 2018. Андреева Т. В. Психология современной семьи: Монография. СПб., 2012. Антонюк Е. В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи. М., 2012. Арутюнян М. Ю. Особенности семейного взаимодействия в городских семьях с различным распределением бытовых ролей. М., 2010.